过万重山漫想 刘征 教学目标： 1．知识与能力：理清思路，深入理解文章蕴涵的哲理。 2.过程与方法：学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点。 3.情感态度与价值观：体会文中哲理性极强的议论语句，教育学生牢固树立首创精神，在现代化建设中不畏艰险，勇往直前，为振兴中华而奋斗；学习知难而上、敢为人先的开拓进取精神。 教学重点： 1. 课文的思路。 2. 体会作者所赞美的内在精神；文中的联想和想象；本文富有哲理性的语句。 教学难点： 1. 课文的结构特点；领悟文章的主旨。 教学方法： 赏读法、探究法 教学过程： 组织教学： 第一、二课时 教学重点：有关刘征的文学常识、字词 教学难点：课文结构 教学步骤 ： 导入 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。 二、作者简介及课文题目 刘征，原名刘国正，1926年生于北京。著名的语言教育家、作家。全国中学语文教学研究会会长，多年从事教材编写和教学研究工作。在诗坛上，他以《三戒》、《老虎贴告示》、《移山轶事》等一系列寓言诗佳作，被推为中国当代寓言诗人的重要代表。他的杂文针砭时弊、见机而发、把握时机、标明方向，写有《庄周买水》、《复印的运用》、《庄周与鲫鱼》等一系列脍炙人口的佳作。 “万重山”：船穿行于三峡时经过的崇山峻岭，即三峡，体现三峡山势险峻，万山重重的特点。 漫想：随意、不受约束地畅想。 过万重山漫想：是过三峡时而产生的，超越时空的畅想。学习本文，主要是把握作者“漫想”的思路，体会文章的主旨。 “漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。“过”体现的是空间，线索；“漫想”反映的是时间，组材。 三、生字词 夔门(kuí) 耸峙(zhì) 黯然失色 敝帚（zhǒu） 篙工(gaō) 舵（duò）师 欹侧(qī) 嘁（qī）嘁 礁（jiāo）石 千仞（rèn） 船舷(xían） 啃噬(kěn shì) 摧坼(chè) 胯（kuà）下 坐骑（qí） 抟(tuán) 端倪(ní) 翎(líng)毛 燧(suì )木 泯（mǐn）灭 四、 探索思路与结构 1.放录音，读课文 2.作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，拉回现实的？ 明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。面对奇景，作者神经受到强烈的触动。心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。 3.找出写作者游踪（“过”）的句子。 船出了夔门，忽然落进另一个天地。 我凭舷眺望，望着茫茫的江水。 我凭舷眺望，江水滔滔，一泻千里，向东流去。 船已经穿过三峡，…… 4.通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。 明确： （1）头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（思维的起点）（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（思维的展开） （3）再想下去；（思维的延伸） （4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。（思维的拓展） （5）千百年后，假如三峡无恙，也还会有人从此穿过。（思维的深化） （6）船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。（思维的终点） 作者的思路沿着“历史———现实———未来”这样一条线索展开的。 5.通读全文，画出“漫想”内容，理清全文思路。 明确：全文思路紧扣课题，以船出夔 ... ...
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