动物在生物圈中的作用 课程标准要求 本节内容属于《义务教育生物学课程标准》一级主题“生物与环境”，建议教师帮助学生形成的重要概念有：“依据生物在生态系统中的不同作用， 一般可分为生产者、消费者和分解者。”本节课的重要概念为“动物在生物圈中发挥着重要作用”。 该重要概念的建构，涉及两条主要的次位概念以及支撑每条次位概念理解的事实性知识，具体如下： A.动物是生物圈中的消费者。 A.1生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为能量来源，通过消耗绿色 植物合成的有机物来维持生活。 A.2直接以绿色植物为食的消费者称为植食动物。 A.3以其他动物为食的消费者称为肉食动物。 A.4既能吃植物，也能吃动物的消费者称为杂食动物。 B.动物是食物链（网）不可缺少的组成成分。 B.1在一定的自然区域内，各种生物之间有复杂的捕食与被捕食的关系，这种 营养联系形成了食物链（网）。 B.2在食物链的组成中，动物一方面以植物或其他动物为食，同时自己也会成 为其他动物的食物。 B.3生物间相互依赖、相互制约的关系，使各种生物种群的数量趋于平衡，有利于生物之间的协调发展。 B.4食物链和食物网中任何一个环节上的生物消失，都会影响其他生物的生活，并破坏生物之间的协调发展与平衡。 二、教学目标 (一)知识目标 1.概括动物在生物圈中的作用。 2.认识动物是食物链和食物网中不可缺少的成员。 （二）能力目标 通过活动培养分析、合作、表达能力，运用所学知识解决实际问题。 （三）情感和态度价值观目标 认同动物在生物圈中的重要作用，认同每种生命存在的价值和意义，树立保护动物的责任意识。 三、教学重难点 1.教学重点：动物是生物圈中的消费者；动物是食物链的结构成分。 2.教学难点：动物是食物链和食物网中不可缺少的成员 四、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 1、播放视频———【海南坡鹿自我介绍】， 坡鹿提出疑惑：人类为何要保护濒危灭绝的动物？动物在生物圈中有什么作用？引出课题。 观看视频，回答。 以海南名片动物拉近学生亲近感，聚焦问题，进入学习主题。 动物是生物圈中的消费者 过渡：坡鹿家园里的生物为了维持生存，都需要获得物质和能量？ 提问：植物是如何获得维持生存的物质和能量的？引导学生回忆光合作用内容，理解植物是生物圈中的生产者。 质疑：既然动物不能光合作用合成有机物，它们又是如何获得维持生存的物质和能量呢？ 请学生根据食性的不同对坡鹿家园的生物们进行分类，并说明分类标准。引导学生理解动物是生物圈中的消费者。 复习光合作用内容，明确植物能进行光合作用合成有机物，因此被称作生物圈中的生产者。 给动物进行分类。通过回答明确生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为物质和能量构建概念：动物是生物圈中的消费者。 温故知新，建立新旧知识联系。层层追问引导，帮助学生构建概念。 动物是食物链的组成成分 过渡：在一定自然区域内，为了获取维持生活的物质和能量，各种生物之间有复杂的捕食与被食关系，这种链条状的营养联系形成了食物链。 教师介绍食物链的书写。 活动：请学生根据教师提供的食物表格内容，连接坡鹿家园的食物链。 质疑：在一定自然区域内，食物链是孤立存在的吗？它们是怎样联系的？最后形成了什么？ 根据学生连好的食物网图，提问：假如坡鹿的数量减少了，短时间内，蟒蛇和青草的数量会如何变化？根据学生的分析回答继续追问：青草会无限增多吗？这说明了生物之间存在什么样的关系。引出生态平衡。 过渡：假如某种动物消失了，和他没有直接联系的生物会受到影响吗？ 组织小组活动：编织食物网。引导学生从活动中感悟生物之间牵一发而动全身，缺少任何一种动物都会破坏食物链，打坏生态平衡，构建概念：动物是食物 ... ...
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