语文园地一 教学目标 1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。 2.能根据语境补充合适的词语，积累语言，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 3.体会同样的句子，读法不同，表达的重点也不同。 4.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。 5.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。 6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 教学重难点 1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同笔画的伸展。 3.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 教学策略 1.字词教学 教学“识字加油站”时，可模拟游览的情境，先认读与处所对应的词语，然后通过多种形式反复强化，鼓励学生注重养成在生活中识字的习惯。 “字词句运用”可创设春游的情境，联系学生已有的生活经验，通过“说一说、议一议、读一读”的形式表达语言、积累语言。教学第二题时，通过一问一答的形式引导学生读通句子、读好句子，根据不同的表意重点读出不同的重音。 教学“书写提示”时，教师可引导学生先观察，明确两组都是半包围结构，再分组观察，发现两组汉字结构位置上的不同，最后进行练写。 2.日积月累 教学古诗时，可以在自读、跟读、对读后，指导学生看插图，然后引导学生边读边想象画面，读出诗中画，最后熟读成诵。 3.阅读理解 教学《笋芽儿》时，教师要让学生自主阅读，鼓励他们把文章读正确、流利。在学生自读自悟的基础上，教师可以组织学生围绕“笋芽儿长大的过程中，哪些事让你觉得很有趣”等问题展开讨论，引导学生发挥想象，了解笋芽儿的成长过程。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 3课时 第1课时 课时目标 1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字，养成在生活中识字的习惯。 2.有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。 3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 4.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。 教学过程 板块一 识字加油站 1.创设情境，认读词语。 小朋友们，在这美好的春天里，让我们一起去公园逛逛吧！（课件出示公园导览图）来到公园门口，我们看到了这样一张图。 （1）课件出示公园导览图。 根据图示相机指认。这些景点设施你们熟悉吗？ （2）认读词语。 ①自由读，同桌互读，把词语读准确。 ②教师逐一出示带拼音的词语卡，指名认读。 ③奖励认读全部正确的学生，教师点评。 ④去掉拼音，开火车认读词语，学生互评。 ⑤齐读没有拼音的词语卡。 （3）交流识字方法。 ①归类识字：“亭、厅”是后鼻音，“餐、咨”是平舌音。 ②字理识字：“亭”也是个象形字，课件出示“亭”的小篆 进行识记。 ③加一加：次+口=咨 王+里=理 厂+丁=厅 2.场景再设，巩固词语。 （1）在这10个生字里，有些可以成为朋友，你能帮它们找朋友吗？ （2）指名回答：管—理→管理 咨—询→咨询 宝—塔→宝塔 餐—厅→餐厅 （3）学生交流词义。 （4）拓展延伸。给“亭、剧”找朋友，指名说，教师点评。 （5）场景再设，掌握方法。 通过这张公园导览图，我们知道了公园里的景点和设施，现在，你想去哪儿呢？ ①设置情境。 a.情境一：我们现在在餐厅，想去湖心亭，该怎么走呢？ b.情境二：如果我们在湖心亭玩了一会儿，想去宝塔，该怎么走呢？ ②同桌交流，指名汇报。 ③师生评议，教师点拨。 游玩时，要注意看导览图。要弄清楚自己的所处地和目的地，以及方位顺序。如果出现了几条路线，就看哪一条路线最近， ... ...
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