《嬉游曲》 各位评委老师： 大家早上好！我,我今天说课的题目是《嬉游曲》，我从教材、教法、学法、教学过程等四个方面入手来对本课进行教学设计，接下来，我将着重阐述我的教学过程。 一、说教材 1、教材地位： 音乐《嬉游曲》位于人教版小学音乐五年级上册第六单元快乐的少年，从单元编排可以看出，《嬉游曲》体现着不同国家，不同地域，不同民族，不同风格的风格特点，围绕快乐的少年这一主题，引导学生对生活积极乐观的态度和价值观。 2、教材特点： 从作品来看，本课聆听的《嬉游曲》是《降B大调弦乐四重奏嬉游曲》（作品137)的第三乐章，创作于1772年。这是一首速度很快的乐曲，3/8拍紧凑的节奏，富于动力性，犹如春天的溪水欢跃地奔流。 3、学情分析： 五年级的学生生活范围和认知领城进一步发展，体验、感受与探索创新的活动能力进一步提高，但对音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好。对于乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。在今后的学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼，富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中来。 4、教学目标： 情感态度和价值观目标： 1、感受弦乐四重奏的美，提高学生对音乐的欣赏水平。 2、通过欣赏培养学生对音乐的热爱，从愿意听—学会听—听得懂。 知识与技能： 1、认识并了解音乐家莫扎特的生平。 2、欣赏了解弦乐四重奏《嬉游曲》，熟悉音乐主旋律。 过程与方法： 1、通过情境创设，反复聆听，小组合作探究等方式来欣赏乐曲《嬉游曲》激发学生的上课积极性。 教学重点: 1、认识了解音乐家莫扎特 2、 欣赏了解音乐《嬉游曲》，熟悉音乐主旋律。 二，说教法 根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教学方法： （1）情景导入教学 为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色，激发学生上课兴趣。 （2）讨论法：（包括学生和学生之间的讨论和教师和学生之间的讨论）这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。 （3）多媒体演示法，辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。 （4）启发法;可以由一问一答的方式来体现，也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象。音乐与其他学科的不同之处在于，音乐是非常抽象的东西，每个人对音乐的感受，理解都不同，在课堂上运用启发法，有利于学生发挥自主独立性，提高学生的欣赏水平。 （5）教师引导、师生合作探究法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受音乐的情绪。课堂应该尊重个性，鼓励创造。因此，在课堂中中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中个性得到发展。并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人交流，与其他人一起分享劳动成果，增强学习的自信心。 三、说学法 学法上，我贯彻"把学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是：模唱和视唱相结合的方法，合作探究法，编创法。 (1)模唱和视唱相结合的方法: 遵循了以学生为主体的原则，不依赖于老师的模唱，自己自主的视谱歌唱，更能提高学生的自主学习能力。 (2)自主、合作、探究法。叶圣陶说过"教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导".教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生的积极性，鼓励学生在交流、互动中获取知识，培养良好的音乐素养。 (3)创编法；启发学生根据歌词大意，音乐的情绪力度，为歌曲创编简易的舞蹈动律，提高学生的综合表演能力。 (4)合作探究法 引导学生积极参与小组， ... ...
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