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课件网) 画杨桃 新课导入 在我国的华南地区盛产一种水果———杨桃，一年内开花数次，从夏至秋相继不绝，秋冬果熟，杨桃上市，人们争相品尝。今天，我们要学的一篇课文，就与杨桃有关。让我们一起去看看吧！ 整体感知--学习目标 1. 会认“靠、而”等生字，会写“图、课”等字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 靠边 而是 班里 审 视 那页 严肃 倒不如 半晌 抢着 嘻嘻 教诲 哈哈大笑 和颜悦色 读一读 想一想，课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。 画杨桃 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。 开篇点题，引出下文 说一说：课文主要写了什么内容？ 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，告诉我们一个事物从不同的角度去观察，会有不同的样子。 在图画课上，为什么“我”把杨桃画成了五角星？ 因为我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端，正对着我，从我的角度看，杨桃就像一个五角星。 我是怎样看和怎样画杨桃的？ 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 画杨桃，遭嘲笑 为什么？ “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。 要读出同学们质疑、嘲笑的语气，语调稍高。 老师，请这几个同学轮流坐到我的座位上的目的是什么呢？ 老师这样做是为了让他们也从我的角度来观察杨桃，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。 老师的反———动作 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃…… 师教诲，生受益 动作描写 从“我”的角度去观察 严肃 认真 仔细看 同学们为什么会嘲笑我画的杨桃？ 因为他们没有考虑到我看杨桃的角度，以为对杨桃的样子很熟悉，根据经验就判定，我画的杨桃不准确，所以嘲笑我。 老师提出问题的目的在于引导学生去发现，去思考，让他们在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。 说一说： 老师为什么不直接把道理告诉学生，而要反复提出问题？ 老师的做法，同学的态度 看画时 这幅画画的像不像？ 不像！ 它像什么？ 像五角星！ 看杨桃时 现在你……杨桃吗？ 不……像…… 那么，像什么呢？ 像……五……五角星。 嘲笑 难为情 我的角度 生活中你遇到过像我这样受人嘲笑的情况吗？ 你想对那些嘲笑别人的同学说些什么呢？ 我想对那些嘲笑别的同学说，当别人的意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看别人是从什么角度思考的。 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看，会有不同的样子，告诉我们看问题、做事情要从客观实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。 主旨概括 画杨桃 板书设计 总起 “我”的做法 同学们 老师的话 总结 分述 图画课上画杨桃 老师的教诲 换位思考 画杨桃，因观察位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。所以，我们都要学会换位思考，多站在别人的角度看问题、想问题，这样我们也许会有不一样的发现。 独特感悟 朗读课文；正确书写本课生字新词。 从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。 ... ...
