《窗边的小豆豆》教学设计

《窗边的小豆豆》教学设计 教学目标 1.通过阅读这本书，感受小豆豆天真无邪、纯真善良的性格特征，感受小林校长对教育事业的热爱和对孩子的爱心。 2.培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。 3.学会课外阅读的常用方法，并能运用在以后的课外阅读中。 4.通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。 教学重难点: 1. 通过阅读书中相关的故事情节，感知人物形象。 2. 学会阅读方法，并能学以致用。 课时安排：1课时 教学准备：学生事先阅读这本书；教师制作多媒体课件。 教学流程： 一、 谈话导入，引起兴趣。 有一所学校很神奇，大门是两颗正在生长的小树，每个学生在校园里都拥有一棵属于自己的专用树，教室是电车，更奇特的是想上什么课就上什么课，下午还可以去公园散步呢！想去这样的学校看看吗？今天，我们就一起去这个学校参观一下，去感受那里带给我们的惊喜与快乐吧！ 二、介绍作者，初步感知。 出示课件1.《窗边的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使———黑柳彻子。 2.《窗边的小豆豆》自1981年出版以来，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，英文版在美国出版时，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二人。该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。 三、围绕主要人物，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。 师：这本书中的人物有很多，主要人物是谁呢？（板书：主要人物）能告诉老师你是怎么判断谁是主要人物的吗？（从书名中，从书的内容中） 1.同学们课前都阅读过了这本书，能说说看小豆豆在你心中是个怎么样的女孩子吗？ 2.小组合作探究。 3.交流。 　（1）她是个顽皮的女孩子。 上课的时候，她把书桌的盖子开了关，关了开，足有上百次；站在窗边和过路的宣传艺人打招呼并邀请他们表演节目，害得老师上不了课；不停地跟在教室屋檐下做窝的燕子打招呼———你在做什么？ （2）小豆豆是个非常有爱心的孩子。 你又是从那个故事中了解到的？ ◆《健康树皮》：小豆豆在车站看到一个大哥哥在卖一种能测验人们是否生病的树皮，于是问校长借了两毛钱买了一块，她不但自己咬了一下树皮，测验自己是否生病，还把这块树皮让校长咬，让全校五十多个学生都咬了个遍，甚至让她的小狗洛基咬，还让路边的野狗咬，当她发现大家咬这块树皮都不觉得苦时，也就是说她认为大家都是健康的，就非常开心。虽然在现在的成年人看来，这种行为非常可笑，可是孩子的这种善良美好的举动让人感动，她希望每个人都健康，希望每个人都开心。 ◆《大冒险》：帮患有小儿麻痹症的泰明爬自己的树———她的小手紧紧地握住了泰明的手，用尽全身的力量，把泰明往上拖。 ◆《泰明死了》：小豆豆跪下来，把白花放在泰明的手边，然后，轻轻地抚摸泰明的手……悄悄地和泰明道别：“也许，等我们长大后，有一天会在什么地方碰到。那时候，要是你的小儿麻痹症治好了，该有多好啊！” ◆《洛基不见了》为小狗洛基的死而伤心难过———小豆豆捡起这几根牧羊犬的毛，紧紧地握在手里，久久地，久久地哭泣着。泪水和哭声，怎么也止不住 ………… （3）你能根据自己的读书感受说说小豆豆是个怎样的孩子吗？ 小豆豆是一个（ ）的孩子 纯真可爱，天真善良，勇敢无比，淘气，调皮 （这些细节都让学生声情并茂地诵读） 4.小结：老师听出来了，谈小豆豆的时候，同学们都是通过细节描写来体会的。（板书　细节） 过渡：这本书是由一个个小故事串联起来的，因此除了主要人 ... ...