第四单元可能性 课 题 可能性 课型 新授 课时 第1课时 教 学 目 的 知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。过程与方法：让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事情发生的确定的和不确定的情感态度价值观：激发学习兴趣，使学生积极主动地参与到数学活动中，体会数学与现实的联系。 教学重难点 重点：能对一些事件的可能性用“一定、可能、不可能”做出正确判断。难点：培养学生表达能力和逻辑推理能力 学法 指导 探究 学习 教具学具 学具：（学生6人为小组）每组准备装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。教具：扑克牌、视频展示台等。 通案 个案 一、创设情境，导入新课1、谈话：同学们， 这个周六老师要出差，你们知道周六的天气如何吗？2.学生猜测周六的天气情况3．揭示课题：同学们说的这些情况都有可能 发生。其实，在我们的生活中，有的事情是可能发生的，也有的事情是不可能发生的。今天我们就一起来研究有关事件发生的可能性的数学问题。 （板书：可能性）。二、自主探究1.初步感知事件发生的不确定性。 （1）展台出示主题图引入：元旦节快 到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、三种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。 （2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？ （3）全班交流，小组派代表汇报。 （4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。2动手实践，体验“可能性”（1）说明要求：盒中有红球和黄球两种颜色的球，每次摸一个球，在记录表上做好记录，再放回去，在盒中摇摇，再摸，最后完成摸球统计表 记录 次数 （2）小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。（3）组内交流，全班汇报（4）每个组内都有红球和黄球，为什么红球都比黄球多？红球个数比黄球多，摸到红球的可能性比黄球的大。（5）看到盒中的球，联系刚才的实验结果，想到什么？ 数一数，盒中的两种色球的个数，再把想法说给同学们听一听。（6）小结：在这个试验中，可能性的大小与什么有关？可能性大小与盒中不同颜色的球的个数有关。三、联系实际，实践拓展1．按要求摆一摆①设计一定能摸到红棋子的方案请你放5个棋子，能让我摸怎么摸，都一定能摸到红棋子。②设计一定能摸不到白棋子的方案请你放5个棋子，能让我摸怎么摸，都不可能能摸到白棋子。2.生活中的事情很多很多，你能不能利用这三个词来说说生活中的事情。四、课堂小结：说说这节课你有什么收获？知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况. 课堂检测 必做题：1、选择我们生活中，有些事是可能发生的，有些事是一定发生的，有些事是不可能发生的。选择：（1 ）太阳从东方升起。（一定，不可能，可能）（2） 公鸡下蛋。（一定，不可能，可能）（3） 明天考试我得100分。（一定，不可能，可能）2、闭着眼睛摸到哪种颜色的可能性大？3、下表是同学们做摸球游戏的记录。（共摸20次，每次都把摸出的球放回盒子里。）红球正正正15黄球正5 纸袋里（ ）球最多，（ ）球最少。摸到（ ）球的可能性最大。 教学反思 五年级数学上册通案 ... ...
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