北师大版一年级上册 数学做个加法表 教案

多角度分析 探索多样化结论 ———《做个加法表》一课的学习路径设计 1 ◆ 课前思考 在教学过程中教师要充分发挥学生的主导作用， 要尽可能的把课堂交给学生， 积极 发挥学生的探究性思维， 引导学生从多角度去思考问题。所以对于这样的一节总结性探 究课， 要求充分发挥学生的思维能动性， 鼓励引导他们大胆观察、大胆表达、大胆的多 方向思考，将学生的主观能动性发挥到极致。 ◆ 教材与学情分析 (一) 教材分析 《做个加法表》是北师大版小学数学一年级上册第七单元的最后一课， 本节内容是 在学完 20 以内数的进位加法基础之上的整理与复习。目的不仅仅是复习、巩固 20 以内 数的进位加法的计算， 更重要的是让学生体验、经历独立思考并将这些算式进行有序整 理的过程。逐步发展学生发现规律以及小组合作学习的意识。由于学生已经有了整理 10 以内数的加减法经验，教科书在设计整理 20 以内数的加法时，设计得更为开放一些。 主要情境中， 淘气、笑笑和机灵狗正在整理一堆凌乱的算式卡片， 体现出整理加法表的 学习任务的必要性，也便于学生抓住主要的学习问题。 算式是在分类的基础上进行整理的，在主情境中，教科书通过淘气和笑笑的对话， 给出了两个整理思路： 淘气的思路是以得数为分类标准对算式进行整理； 笑笑的思路是 以算式中中某个加数为分类标准对算式进行整理。 (二) 学情分析 经过前一阶段的学习， 学生已经有了整理 10 以内数的加减法的经验， 掌握了 20 以 内的进位加法， 并能正确进行计算。通过本节课的整理复习， 使学生系统地认识进位加 法的规律，提高 20 以内进位加法的计算正确率。鼓励学生积极参与合作学习，体验与 同伴合作的乐趣。 ◆ 学习目标 1.发现 20 以内进位加法表的排列规律，初步培养分析综合的能力。 ( 情境 引 发问题 ) 2.经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高 20 以内数的加法计算 正确率，发展数感。 3.在观察、交流等学习活动中，培养有序思考的意识。 ◆ 学习重难点 能熟练地计算 20 以内的进位加法， 能把 20 以内的进位加法算式有规律地整理在加 法表中，能够发现加法表中的简单规律。 ◆ 学习路径 对比 分类整理 探索 分析规律 总结 巩固提升 ◆ 教学流程 ◆ 教学过程 (一) 情境导入， 引发思考 “同学们，淘气和笑笑想用口算卡来考考大家，看谁能算得又快又准？” 出示口算卡片，学生抢答。 预设 1：9+5=14 预设 2：8+6=14 预设 3：8+5=13 …… “你们的计算掌握得真熟练呀，仔细观察这些算式，你发现了什么呢？” 预设 1：我发现这几个算式中都有 8。 预设 2：我发现这几个算式的计算结果都等于 14。 2 …… 鼓励学生从多方面去观察， 完整的表达观察到的特点， 也可以让他们提出自己的疑 问。 图 1 【设计意图】观察口算卡中各个算式的特征， 让学生尝试去总结归纳算式的特征， 分类有序性的去思考问题。 (二) 分类整理， 对比异同 “这么多算式堆在一起好乱呀， 小朋友们能帮他们整理一下吗？同学们可以想想我 们之前整理 10 以内加法算表的时候是怎么整理的。” 预设 1：我想起来了，我可以把得数是一样的算式排在一起。 预设 2：我也想起来了，我可以把第一个加数相同的算式排在一起。 …… 在孩子发表的同时， 把孩子们的整理思路分类记录下来， 帮助学生有序分类思考解 决问题。 同桌合作， 挑选出淘气和笑笑出的这些口算卡， 按照自己喜欢的方式有序的整理一 下，小组回报。 预设 1：我是将得数相同的卡片先挑出来，然后按照第一个加数由小到大的顺序排 列，排完之后我发现第二个加数是由大到小的顺序。 预设 2：我把第一个加数相同的卡片先挑选出来，再按照第二个加数由小到大的顺 序排起来。 预设 3：我把第二个加数相同的卡片先挑出来，再按照第一个 ... ...