【案例分析】“感恩教育”案例分析

【案例分析】“感恩教育”案例分析 案 例 材 料 小吴，男，15岁，轻度脑瘫，就读于某培智学校初二年级。该生是家里的独生子，父母离异，从小与爷爷奶奶一起生活，传统中国家庭观念让老人对唯一的孙子极其溺爱，包容他的一切，并极力满足他的要求，过度的溺爱以及缺乏正确的引导，让小吴养成了唯我独尊的性格，基本礼貌缺乏，缺乏感恩意识及尊重他人的意识。因小吴行动稍有不便，班上同学有时会主动帮助他，但他却经常把一句“我才不需要傻子帮忙呢”挂在嘴边；面对老师的教育也毫不领情，常常报以一副“关你屁事，你凭什么管我”的漠然态度；与其奶奶沟通得知，他平时在家只要要求得不到满足就会发脾气、砸东西，有时甚至会辱骂长辈。作为班主任，面对案例中的孩子，你会如何引导他，培养他的感恩意识？ 案 例 分 析 1.问题分析： （1）父母离异、家中独子、留守儿童、缺失母爱以及爷爷奶奶的溺爱环境中长大。 （2）缺乏感恩意识、不讲礼貌、蔑视他人。 （3）自我情绪控制能力差。 2.具体做法： （1）家校共育：案例中小吴的种种表现和他的家庭背景、以及家庭教育有关。因此，我会和他的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈密切联系，并提出建议，让他们对他多一点正面的积极的关爱，尤其是爸爸妈妈要抽时间陪陪小吴，谈谈心。其次，爷爷奶奶要摒弃旧有的溺爱小吴的观念，要适度满足，学会适度放手，积极鼓励小吴学会自理、参与家务活动，从而使他获得存在感和成就感。叮嘱他爸爸在家里面要做好感恩、有礼貌礼貌的榜样，同时强调爷爷奶奶也要注意做好讲文明话、做到有礼貌这种榜样教育，让他耳濡目染，在家中积极创设一个温馨美好的环境。 （2）召开感恩教育班会课，利用大量事例介绍感恩的具体做法，并建议学生回家帮家人做力所能及的事，体验感恩行为所带来的美好体验。 （3）设立班级“最美感恩大使”活动，设立奖项就是一份零食礼包（意在获得后又拿出和同学或家人一起分享）号召学生为家人服务，请家长录小视瓶、拍照、然后组织家长会，邀请班级科任老师、一起评一评谁是“最美感恩大使”，评价标准为谁做的最用心最认真，家长的体验反馈。 （4）组织班级活动，增强班级凝聚力。拔河比赛、接力比赛等，让学生体验团结带来的美好、让学生肯定自己在班级中的价值。 （5）观察小吴比较接受的同学，设置契机，让他成为小吴的好朋友，用朋友的力量感化小吴、帮助小吴、正面引导小吴。 （6）以绘本故事的形式如何表达自己的需要，如何表达自己情绪，学会克服、坚持、忍耐等。 3.首先需要改变家长溺爱的教育观念，家庭教育对孩子性格塑造有重要影响，班主任需要和家长沟通，改变教育方法，让父母多关心孩子，老人不能溺爱孩子，要坚持原则，如果学生有问题言行，家长要让学生及时改正错误，不能任由学生发脾气。同时，教师和家长沟通教育方法，达到家校教育的一致性。 4.教师在日常渗透感恩教育，让学生在校和同学一起进行劳动，比如擦黑板扫地，培养学生的合作意识，要互相帮助，并表扬他们的行为，学会感恩别人的帮助。 5.利用主题班会进行感恩教育，以正面事例感化，教育学生要懂得感恩，做一个有礼貌的人。 6.结合节日开展感恩活动，例如母亲节父亲节等节日让学生做感谢的事情，给爸爸泡茶，为妈妈捏肩膀，通过亲身体验，从真实的感知化为心灵深处的情感。并让学生以日记形式记录，表达在感恩活动的感受。以照片形式记录下来，在班会课表扬他的行为，让其他同学学习，满足学生的成就感，强化他的感恩行为。 培养感恩，是一个潜移默化的过程，要通过情感心理的发展和培养逐步进行，同时，这也不是只关乎学校或者家庭任一方的责任，而是要多方合作，共同去营造氛围，引导学生去体会感恩之情，培养感恩意识。从案例上看，该学生感恩意识的缺 ... ...