二 妈妈的小帮手———分类 一．教学目标： 1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，感知分类的意义。 2、经过简单的数据分析和整理，能够用自己的方式呈现收集的数据。 3、在分类活动中体验数学学习的乐趣，将分类的方法用于日常生活。 二．教学重难点： 重点：能按照给定的标准或者自己选定的目标进行分类，体会分类标准的多样性。 难点：在分类的过程中，体会分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 三．教学设计 （一）创设情境，提出问题。 1.创设情境。 谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师带来了一则谜语，我们一起来猜一猜。（出示谜语）有的圆，有的方，五颜六色真漂亮。平时不用盒中放，能搭长桥能盖房。———(打一玩具) 小结：同学们真聪明，这么快就猜出是积木，那今天老师就和同学们一起到积木的世界里探究数学的奥秘。 （设计意图：学生学习的内容和熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。根据这一理念，通过 “猜谜语”自然引入积木这一学生都很熟悉的活动素材，这样也比较容易地把数学和生活建立起了联系，激发学生学习的兴趣和开展活动的积极性。） 提出问题。 谈话：同学们瞧，老师给大家带来了各种各样，五颜六色的积木。请同学们仔细观察,说一说图上都有什么 学生汇报时,引导学生把图形特征说完整一点,如:红色的圆柱；绿色的正方体；黄色的球体......看，现在这些积木这么乱，你想说点什么吗？预设：把这些积木分分类整理一下。今天，我们就一起来分积木，也就是把积木分分类。（板书课题：分积木） （设计意图：从学生熟悉的积木入手，让学生观察积木的摆放情况，逐步引导学生产生分类的愿望。激发学生想亲自分类的欲望，促使学生积极主动地参与实践活动，为后面的学习做铺垫。） 汇报交流，评价质疑。 组织学生汇报，先说是按什么分的，再说分类结果。 预设一：我是按形状不同来分的，长方体有5个，正方体有4个，圆柱有7个，球有6个。问题跟进：按形状分的同学，你们分的结果和他分的一样吗？同学们真了不起，分的结果和数学家分的一模一样。按形状来分积木，哪一类最多？哪一类最少？预设：圆柱最多，正方体最少。引导：还有不同的分法吗？ 预设二：我是按颜色不同来分的，绿色的有8个，蓝色的4个，橙色的有4个，红色的有4个，黄色的有2个。问题跟进：按颜色分的同学，你们分的结果和他分的一样吗？在这个分类结果中，哪一类最多？哪一类最少？预设: 绿色最多,黄色最少。 引导：还有不同的分法吗？ 预设三:我还能按照能不能滚动分的。圆柱和球能滚动，作为一类；其他的不能滚动，作为一类。能滚动：不能滚动： 抽象概括，总结提升。 谈话：同学们，刚才我们给积木分好了类，现在我们来看看这几位同学的分类结果，你有什么问题要问吗？提问：为什么分的是同一堆东西,得到的结果却不一样呢？预设：因为想法不一样；因为分的标准不一样；分法不一样...... 小结：同学们说的真好，老师发现，你们不仅有一双巧手，还有一个聪明的小脑袋。看来分类是要根据标准来分的，分的标准不同结果就不同。（完善板书：分类标准不同，结果就不同）因为第一次是按形状分的，第二次是按颜色分的，所以才有了不同的结果。（指板书和屏幕小结）所以我们在分类的时候，必须先确定好标准。 （设计意图：利用小组汇报分类的结果，为他们提供了充分的展示与交流的机会。通过对分类过程的回顾梳理、分析比较，很好的发展了学生分析、概括能力。通过对分类结果的观察发现，培养学生发现信息以及根据信息作出判断的能力，很好的渗透了统计的意识。）（四）巩固应用，拓展提高。 分树叶。（大屏幕出示）（1）学生在作业纸上完成，教师巡视指导。（2）组织全班汇报交流，可能出现以下分 ... ...
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