2022-2023学年高中化学项目式教学的分享与实践讲座 课件（共47张PPT）

(课件网) 指向教-学-评一致性的 项目学习设计与实施 问题： 持续性评价如何设计，单元作业设计、评价及反馈如何实施 如何选择、寻找合适的真实情境去设计单元教学，如何基于实际问题解决进行单元整体教学设计，概念原理类知识如何联系真实情境 21年中高考分析以及22年中高考趋势预测 项目学习设计与实施策略 对项目式学习的认识 过程性评价设计与实施 对项目式学习的认识 问题1：什么是项目式学习？ 精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程 对复杂、真实问题的探究过程 过程中学生掌握所需要的知识与技能 对项目式学习的认识 问题2：项目式学习与常规教学的异同是什么？ 常规教学 以教师为中心 由教师管理学习 听、记忆、重复 独立 教师做出决策 知识、术语、内容 直接指导教学 简短、独立并带有固定答案的课程 基于教科书 评价测验 学校活动 小测验和测试 以学生为中心 自我管理学习 发现、应用、表述 合作 学生和教师共同做出决策 过程技能、核心素养 各种教学策略 长时间研究 基于课程标准 过程评价 与现实世界相联系 反思 项目教学 VS 对项目式学习的认识 问题3：什么不是项目式学习？ 项目式学习 非项目式学习 学习过程 在“做事”中习得知识、发展能力 在习得知识的过程中发展能力，在习得知识后“做事” 概括总结 问题解决经验/思路———知识———学科思想 知识———学科思想———问题解决思路 学习主题 真实、现实任务 无限制 学习成果 项目成果/作品（物化成果） 无限制 案例：方便面碗中的“蜡”会进入胃中吗？ 教学设计1 任务1：认识聚苯乙烯的结构、性质（物理性质、化学性质） 任务2：合成聚苯乙烯的方法 任务3：提供资料———方便面面碗内有不是蜡，是聚苯乙烯；聚苯乙烯的人体安全摄入量。提出问题———方便面面碗中的“蜡”会进入胃中吗？面碗材料对人体有伤害吗？ 任务4：概括问题解决思路：认识物质性质———应用物质的性质进行分析（定性、定量） 不是项目式学习 没有沿着问题解决的真实过程推进学习 问题拆解与解决由教师课前替代，并在课堂教学中“翻转” 是项目式学习 知识：物质的组成、性质、制备…. 学科思想： 物品-材料-物质+功能-性能-性质 研究物质性质的思路（学习或应用） 有机合成设计思路（学习或应用） 关键：问题拆解与解决 教学设计2 任务2：认识方便面内碗的材料及其制备方法 任务3：探究方便面内碗材料中物质的性质 任务4：论证方便面内碗材料的安全性 任务1：你准备如何解决这个问题？ 案例：方便面碗中的“蜡”会进入胃中吗？ 方便面面碗中的“蜡”会进入胃里吗？ 方便面面碗中的“蜡”是蜡吗？是什么？———制作方便面内碗的材料是什么？ 这种材料能溶于热水吗？能溶于油吗？———制作方便面内碗材料的主要物质是什么？ 这种物质能溶于热水吗？能溶于油吗？———这种物质属于哪一类？这类物质能溶于热水、能溶于油吗？ 这类物质对人体有害吗？安全摄入量是多少？ 如何合成这种物质？原料是什么？试剂是什么？ 项目设计与实施策略 关键问题 项目设计与实施策略 项目式学习相关理论：特征、设计环节… 理论基础 促进学生认识发展的教学理论 项目设计与实施策略 高中概念原理内容主题分析 认识模型及学习进阶路径 教学内容本体分析 知识发展脉络 学生认识发展脉络（起点、发展点、障碍点） 学习者分析 教学目标 问题线索 情境素材 活动线索 确定 确定 确定 确定 选择 设计 设计 促进学生认识发展的教学设计模型 项目设计的基本思路———选取情境、确立项目 课程标准、知识结构 现实问题 社会热点问题 生活常见问题 生产核心问题 科研关键问题 圈定 项目领域 选定 项目载体 项目主题 确定 具体核心知识 学生经 ... ...