《连加连减》 教学设计 【教学内容】 人教版义务教育数学教科书一年级上册第65-66页内容。 【教学目标】 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。2·1·c·n·j·y 2、引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。 【教学重难点】 重点：让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算，并根据图意列出算式。 难点：掌握计算顺序 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 一、复习引入、导入新课 1.出示口算题目，引导学生口算。 (1)师：同学们，你们会计算这些题目吗 (2)师：想一想，每组里面的两道题有什么联系？（上一道题目的得数是下一道题目的第一个加数。） 【设计意图：设计的口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】 二、探究新知、解决问题 1．探究连加 师：东东是个勤劳的孩子，瞧！他正在喂小鸡呢！ （1）出示主题图1。 ① 引导学生说图意：原来有5只鸡，又来了2只。 ② 引导学生根据信息提问题：一共有几只鸡？ ③ 列式：5+2=7（只） （2）出示主题图2. ① 引导学生说图意：原来有5只鸡，先来了2只鸡，又来了1只鸡。 ② 引导学生根据信息提问题：一共有几只鸡？ ③ 引导学生画图表示题目的意思。 ④ 尝试列式： A.5+2=7 B.5+2+1=8（介绍连加） 7+1=8 ⑤小结：这两个算式的形式不同，但表示的意思是一样的，都求出了小鸡的总数是8只。 （3）讲算理。 ① 师：你们会算这个算式吗？ ② 生思考。 ③ 师结合课件小结：先算5+2=7，再算7+1=8。 强调：在计算第二步时，是用哪个数加8？ ④ 引导学生一起说算理。 （4）读算式：5加2加1等于8. （5）总结连加的计算顺序 。 ① 师：你能说一说连加的计算顺序吗？ ② 生思考。 ③ 师小结：连加的计算顺序是从左往右，依次计算的。 2. 探究连减 （1）出示主题图3。 师：东东家的小鸡都吃得饱饱的啦！请大家认真看，接下来又发生了什么事情呢？ ① 引导学生说图意：原来有8只鸡，先走了2只，又走了2只。 ② 引导学生根据信息提问题：还剩下几只鸡？ ③ 画图表示题目意思。 ④ 尝试列式： A.8-2=6 B.8-2-2=4（介绍连减） 6-2=4 ⑤ 师：走一次就去掉一次，再走一次，就再去掉一次，像这样连续去掉就叫作连减。 （2）讲算理。 ① 师：你们会计算这个算式吗？ ② 生思考。 ③ 师结合课件小结：先算8-2=6，再算6-2=4。 强调：在计算第二步时，是用哪个数减2？ ④ 引导学生一起说算理。 （3）读算式：8减2减2等于4。 （4）总结连减的计算顺序 。 ① 师：你能说一说连减的计算顺序吗？ ② 生思考。 ③ 师小结：连减的计算顺序和连加一样，也是从左往右，依次计算的。 3.比较连加连减。 ① 师：连加和连减有什么相同或不同的地方？ ② 生思考。 ③ 师小结。 相同点：运算顺序都是从左往右进行计算的。 不同点：在表示算理时，连加没有箭头，连减有箭头。 【设计意图：在新授部分，根据学生的年龄特征，创设了东东喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，通过对比，让学生了解了连加算式的特点以及连加连减的异同；采用由扶到放的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】 三、巩固应用、内化提高 1.算一算。 2 + 3 = 9 – 3 = 5 + 4 = 6 – 2 = 2 + 3 + 4 = 9 - 3 - 2 = 2.数学书第65页“做一做”。 【设计意图：练习的设计从基础到运用再到拓展提升，逐层加深，在运用知识的同时还内化了知识。】 三、回顾整理、总结提升。 师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？下课后和你的同学 ... ...
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