《芝麻开门》导读 课时目标： 引导学生从整体上对《芝麻开门》一书有个整体的了解，走进文本，初步了解书中的主人公们的生活，激发学生阅读的兴趣。 教学重难点： 整体了解《芝麻开门》，激发学生的阅读兴趣。 教学过程： 一、导读设计 1、观察封面质疑 *观察封面，看图说话。（环境、人物、事件） *质疑问题可能是 （1）书名为什么叫《芝麻开门》？ （2）为什么说“这本《芝麻开门》曾获中宣部“五个一工程”奖呢？这本书中到底讲一个什么故事呢？祁智叔叔用“芝麻开门”作题目，同学们知道什么意思吗？ 2、读“前言”，从中了解本书的大概内容。 它讲述的是一个班集体，有一群有个性和才情的孩子，有几位可敬的老师，几个都市普通家庭在一年里发生的故事。故事中的主人公和我们一样，学习、生活中有欢笑，也有泪水。 3、认识作者 读一读，说一说。 担任《草房子》《今天我是升旗手》《青铜葵花》《我要做个好孩子》《天棠街3号》《亲亲我的妈妈》的责任编辑、策划，多次获中宣部“五个一工程”奖、中国图书奖。 4、看目录认识本书 数一数共几个小故事？（26）另外还有个尾声。 5、看封底 会读书的同学不仅注意书的封面、目录还要留意封底。比如：作者简介、作品内容概括、作品的评价等等。现在请你们来谈谈自己对这本书的大致了解。你认为这是一本怎样的作品？ 出示： “谁都不是差先生”的现代人文观念和教育观念在书中熠熠发光，祁智超越了机械的、片面的“好生”“差生”、“先进”“落后”的二元对立观念，挑战了把学生分成“优良中差”等级的负面思维模式。 --金燕玉(著名评论家 学者) 二、看目录选取自己感兴趣的故事 （1）说一说，想了解什么。 （2）《新年礼物》（第123页） 《哭一次就长大》（第313页） 三、读书交流 学生尽情地阅读，读后交流。 （学生在读过一遍之后） 片断一： 汪超两只手撑住低垂的头，肩膀一耸一耸的。 “他在哭，”张天说，“他好像在哭。” …… 汪超身体颤抖得更厉害了，嘴里还发出控制不住的呜咽声。 …… 汪超想再捂脸，已经来不及了，伏在桌子上哭了起来。 （1）汪超的哭有什么特点？ （2）他为什么哭？ 片断二： 迟速的脸上没有笑，鼻孔一动一动的，好像在强忍住哭。 …… 迟速憋了好久的眼泪，被张天问出来了。 “他们还有爸爸妈妈打呀、骂呀，我连爸爸妈妈长什么样都记不清了。”迟速擦了擦泪水，笑着说。 （1）和汪超比，迟速的哭有什么特点？ （2）他为什么哭？最后他见到爸爸妈妈了吗？那次，他哭了吗？你觉得他是个怎样的孩子？ 四、布置读书任务 1、请在两周内读完。 2、可以邀请父母一起读。 3、至少阅读2遍。 ... ...
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