初三历史课堂观察视角下的史料教学效果评价

课件24张PPT。课堂观察视角下的史料教学效果评价———以“教学活动设计与材料运用效果的联系”为切入建邺区莲花实验学校 沈治仁 2014年11月6日一、观察目的的确立与量表的设计1.提出构想：将课堂观察运用于史料教学听评课之中，借助课堂观察的优势评价史料教学的效果。 （1）“定量”与“定性”并重的记录方式： “定量”观察———对课堂中的要素进行解构、分类，然后对在特定时间段内出现的类目中的行为进行记录。 “定性”观察———非数字的方式（描述、叙述、图式、技术手段记录）呈现观察内容 一、观察目的的确立与量表的设计1.提出构想：将课堂观察运用于史料教学听评课之中 （1）“定量”与“定性”并重的记录方式： （2）基于“证据”的推断： 传统听评课更多的依赖经验和印象，而课堂观察以“量表”记录的内容为证据，进行推论或证明。一、观察目的的确立与量表的设计1.提出构想：将课堂观察运用于史料教学听评课之中 （3）“专题化” 的听评课： 观察点的选择一般都是可观察、可记录、可解释的内容。往往就教、学、课程、课堂文化任一维度的某一个环节选择观察点，进行“小切口”或“专题化”的听评课。 例如今天观察的主题：“教学活动设计与史料（历史材料）运用效果的联系” 一、观察目的的确立与量表的设计2.明确观察目的：史料教学的实际效果 运用史料是教学的手段：关注“论从史出，史由证来”的证据意识 一、观察目的的确立与量表的设计2明确观察目的：史料教学的实际效果 史料教学是一种能力培养的过程：在教学中体现史学方法的价值功能，即培养“联系”、“质疑”、“判断”、“推理”、“反思”等思维能力。 一、观察目的的确立与量表的设计2.明确观察目的： 通过观察，了解两位老师如何发挥史料的作用，以及取得了哪些实际的效果。从而诊断其史料教学的实效性。并继而对我们在课堂教学中开展史料教学提供策略上的借鉴。 一、观察目的的确立与量表的设计3.关注教学过程：如何实现对史料教学效果的观察 叶小兵认为史料教学就是：“运用史料进行教学活动”———教与学的行为直接影响着史料教学的效果。 一、观察目的的确立与量表的设计3.关注教学过程：如何实现史料教学的效果 （1）史料教学的基础：信息提取能力 “直接告知信息”的原因 第一，材料过于复杂 或引导不到位 第二，材料与设问不匹配 一、观察目的的确立与量表的设计3.关注过程：如何实现史料教学的效果 （2）史料教学的重点：问题设计与引导 借助材料创设问题情境是最基本的要求点线结合，以点串线，以问题情境梳理历史线索或理清史实的逻辑关系一、观察目的的确立与量表的设计3.关注教学过程：如何实现史料教学的效果 （3）史料教学的关键：教与学方式的选择 根据材料、问题的难易，或教学目标的设置采取合适的教学方式。 一、观察目的的确立与量表的设计3.关注教学过程：如何实现史料教学效果的观察 通过对“提取信息”、“问题设置”、“解决问题”的观察，判断“材料运用目的” 是否达成，并进而依据观察数据分析其中的原因。 二、观察结果分析1.量化分析： （1）史料运用目的预设与实际达成的效果 （2）史料教学活动实际行为的分析 吕娜 王芳二、观察结果分析2.质性分析：教与学设计对史料运用效果的影响 结合量化分析，我们发现两位教师存在这样的问题。（实物投影展示记录情况，结合实例进行分析） （1）材料运用未达到预设效果或超出预设效果 （2）教师直接告知学生史料信息 （3）问题与材料无关或过于简单二、观察结果分析2.质性分析：教与学设计对史料运用效果的影响 结合量化分析，我们发现两位教师存在这样的优点 鼓励学生自主提取历史信息 借助史料进行价值观引导或方法传授 三、史料教学观察活动的反思1.“材料运用目的”不 ... ...