课程名称 英语人教版七年级下册 Unit 10 Section A：1a - 1c Section B：1a - 1c Listening and Speaking教学设计 课时 40分钟 教材内容分析 本单元的主题是“Food”。 Section A主要学习各种食物名称和点餐的基本表达。 la - lc部分首先通过图文展现了在餐馆里点餐的场景，并根据这一场景的特点呈现各种常见的食物名称，输入与点餐相关的核心句型。 2a-2d则在巩固 la - lc 的词汇和句型基础上，增加了更为丰富的语言输入，不仅谈论食物种类，还涉及中餐里常见的"大份、中份、小份"的词汇和语言表达等。通过这些听说活动，学生要学会在相应的语境中运用核心句型和重点词汇进行初步的口头语言输出。 本部分的教学重点是与食物相关的各种词汇，还有点餐时常用的功能句型和不定代词 some 和 any 在不同句式中的用法。教学难点是让学生区分食物名称的可数与不可数，学会关于食物名称的不同表达法以及食物份量的表达法，如 beef and carrot noodles , beef noodles with carrots , two bowls of beef noodles,等等。 Section B在Section A的基础上，进一步深化关于点餐的主题内容和语言表达。 1a-le的活动不仅增加了词汇的输入，让学生熟悉更多的食物名称还创设了生活中常见的打电话点餐的情境，通过真实的语言交际让学生感悟本单元的功能项目，丰富语言输入的内容，同时，教材中根据所听内容完成表格的任务还有助于训练学生通过听来提取信息的能力。 2a-2c的阅读部分介绍了世界各地的人们庆祝生日时不同的饮食文化，内容紧扣单元话题，开阔了学生的视野，还渗透了文化意识的培养。 3a-3c的写作部分要求学生为自己的餐馆设计菜单并撰写广告，这一任务的设置有助于激发学生的主动参与意识，让学生发其独特创意，同时这一任务也使得学生能够在较为真实的语境中运用本单元所学的重点语言结构和词汇。另外，教材不仅提供了仿写的模板，还给予了词汇和句型表达方面的支持，这样便于教师在课堂上进行过程性写作训练。 本部分的教学重点是巩固学生对单元功能和语法结构的理解，通过阅读短文了解不同国家的饮食文化。教学难点是阅读语篇教学，教师不仅要让学生抓住文章的大意和细节信息，同时，在教学中还需要渗透中西方文化比较和跨文化理解的内容。 语篇分析：从What、How、Why三方面分析听力语篇 What：Section A 1b的内容是关于男孩同女服务员点餐；Section B 1c的内容是关于顾客通过手机同饺子馆点餐。 How: Section A 1b的体裁是现场对话；Section B 1c的体裁是电话对话。涉及到的食物词汇为：mutton/beef/noodles/meat/dumplings/porridge等；涉及到的点餐句型为：What would you like？--I’d like…/Are there any… --Yes, there are…/I want to order…/What kind of…would you like /Would you like… Why: 学生通过学习能学会礼貌点餐。 学习者特征分析 授课对象为初一5班全体学生，个体学差异较大，随着学科增多，需要学习的内容量增大，个别学生英语阅读能力水平较低，需要老师分析学生的薄弱点，运用自然观察法、书面材料法、谈话法、调查研究法、测验法等来分析学生生理、心理特点；分析学生已有的认知基础和经验；分析学生的个体差异；分析学生对本学科学习方法的掌握情况；分析学生学习知识时可能遇到的困难等，针对性备课。 3.教学目标（学科素养目标） 基于英语学习活动观的教学目标： 学生能够： 学习理解：通过听力梳理文本大意 应用实践：运用思维导图分类归纳食物种类和点餐句型 迁移创新：设计一份美食菜单, 运用思维导图归纳在餐馆吃或是叫外卖的好处与坏处，归纳浪费粮食的坏处 4.教学重、难点 重点：掌握与食物相关的词汇；培养节约粮食的意识。 难点：运用英语句型进行点餐。 5.教学方法与学法指导 情境教 ... ...
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