七 小小运动会—《9加几》 教学目标： 通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法多样化；通过比较，体验比较简单的计算方法；学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 培养学生的动手操作能力，培养观察，比较，抽象，概括能力，发散学生思维，培养学生创新意识。 培养学生互相帮助，合作，学习和用数学的意识。 二．教学重难点 教学重点：引导学生在熟悉的情景中思考问题、解决问题。 教学难点：理解用〃凑十法"计算9加几的思维过程。 三．教学过程 （一）回顾旧知，引入新课 师：今天老师给小朋友带来了几个加法题，看哪位小朋友算的快，并举手告诉老师。教师出示卡片：10+4，生迅速举手，师请平时较差学生回答。生回答后，教师把卡片贴在黑板上。接着教师陆续出示：10+8，10+3...卡片按顺序贴：10+1 10+2 ... 10+8小朋友们为什么能这么快算出这些加法题呢？（因为10加几就等于十几。）这位小朋友回答的很好，我们发现10加上一个一位数，就等于十几，而这个得数的个位数字就是所加的这个一位数。谈话：10加几小朋友们掌握的很好了！那么9加几你能不能很快的算出来呢？这节课老师领大家学习9加几。（板书课题：9加几。） （设计意图： 9加几的知识基础是10加几，设计口算环节，题目虽然简单，但是节奏快，既做到了有效组织教学，又唤醒了学生已有的知识经验，为学习新内容奠定了基础。） 创设情境，提出问题 师：同学们，咱们学校秋季运动会已经结束了，你还记得咱们运动员参加了哪些项目吗？（跑步、赶小猪......）看来大家对运动会还是挺感兴趣的啊。那从今天开始，咱们就通过“小小运动会”的参观，来学习一些新的数学知识吧！参加运动会要做许多准备工作，比如比赛前需要先报名。下面，我们先到报名场地去看看。 教师谈话：请同学们认真观察画面，你能发现哪些数学信息？ 预设：学生1：从图上可以看到参加赛跑有9名同学。学生2：从图上可以看到投沙包有6名同学。......2.整理信息，提出数学问题。 教师提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？让学生试着把信息和问题连起来完整的说一说。预设：一共有多少名运动员？一共有多少名志愿者？ （设计意图：通过学生感兴趣的现实情境，采用运动员进行曲吸引学生的注意力，组织学生学会在书中找数学信息，数一数，相互交流，培养学生之间交流能力，说话表达能力，从而能进一步把话说完整。使学生自主的萌发探究的欲望，参与学习。） 你说我讲，探究新知 教师质疑 ：我们先来看看有多少名运动员？谁来列式？生列式，师板书：9+6还可以怎样列式？6+92．探索9+6的算法 学生动手操作，探索算法 9加6等于几？大家自己来算一算，可以使用学具帮助，摆一摆，算一算，再和同位说一说你的想法。 （2）展示汇报。哪一个同学来说一说你是怎样来算的？指生在投影仪上边演示小棒边说算法。（学生想的方法可能有1、用数一数的方法 2、先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。 师：把9看成10，10+6=16，16-1=15）“接着数”法预测：先摆9根小棒，再摆6根小棒，数一数，一共是15根小棒。教师进一步质疑：说说你是怎么数的？为什么这样数？师展示课件学生汇报，10、11、12、13、14、15，因为前面已经有9根了，接着数就行。引导全班学习这种方法，一起接着数。 教师小结：这种方法很好理解，我们叫这种方法“接着数”。“凑十法”教师提出：还有别的方法吗？预测：生边展台演示边说：“我把6根小棒里的一根拿到这9根里面，就成了这边是10根，加上剩下的5根，就是15根”。质疑评价:这个想法很独特，为什么要从6里面移走一根到9里面呢？生汇报：因为9+1=10 ，10+5=15教师课件演示，进一步巩固，加深印象。进一步提出疑问：那为什么 ... ...
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