一 快乐的校园———6-10的认识 教学目标: 能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，能够说出6.7的组成，会写6.7各数。 通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。 感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 二．教学重难点 教学重点：理解6—10各数的含义。 教学难点：写6—10各数。 三．教学过程： （一）情境引入 师：光明小学的下课铃打响了，咱们一起去操场的一角看一看吧。（出示情境图）提问：仔细观察这幅图，有哪些物体，分别有几个呢？生：跑步的有6人，吊环有8个，足球有10个，大树有7棵，向日葵有9朵。 师：真棒！把图片上所有的物体都找到并且数对了，那么，谁能完整的按照顺序再来说一遍呢？生：跑步的有6人，大树有7棵，吊环有8个，向日葵有9朵，足球有10个。 师：你是按照什么样的顺序来说的呢？生：按照从少到多的顺序。 师：你真会观察，那么咱们先来研究一下这6位跑步的小朋友吧！ 学习新知 “6”的认识 意义： 师：“跑步的有几人？我们一起数一数吧：师生共同数（注意顺序）。 师：如果用一个小圆片代替一个小朋友摆一摆。那6位小朋友要摆几个小圆片来表示呢？（体会一一对应，找生上黑板摆一摆）。 师：告诉大家，你是怎么摆的？生：我用6个小圆片表示6个跑步的小朋友。 师：说的太完整了，咱们用6个小圆片表示6位跑步的小朋友 师：这几位小朋友的数量，可以用一个数字“6”来表示，跟我读（2遍）。 师：仔细观察这个数字“6”，发挥你的想象力，它像什么呀？生：哨子。 师：你真会想象，很像体育老师上课用的哨子。 “7”的认识。 师：咱们接下来看看大树吧！我们一起数一数：师生共同数（注意顺序）。师：如果用一个小圆片代替一棵大树摆一摆。那7棵大树要摆几个小圆片来表示呢？（体会一一对应，找生上黑板摆一摆）。 师：告诉大家，你是怎么摆的？生：我用6个小圆片添上1个是7个，7个小圆片表示7棵大树。 师：说的很好，咱们用用7个小圆片表示7棵大树。 师：这几棵大树的数量，可以用数字“7”来表示，跟我读（2遍）。 师：仔细观察这个数字“7”，发挥你的想象力，它像什么呀？生1：一把枪。生2：镰刀。生3：拐杖。师：大家的想象力都这么丰富呀，看来7像很多种物品，那咱们先想象到这里。 “8”的认识。 师：一起来数一数吊环吧。师生共同数（注意顺序）。师：这些吊环要用几个小圆片来表示呢？（体会一一对应，找生上黑板摆一摆）。师：告诉大家，你是怎么摆的？生：我用7个小圆片添上1个是8个，8个小圆片表示8个吊环。 师：说的很好，咱们用8个小圆片表示8个吊环。 师：这几个吊环的个数，可以用数字“8”来表示，跟我读（2遍）。师：这个数字“8”，又像什么呢？生1：一个葫芦。生2：麻花。 师：像葫芦又像好吃的麻花，圆圆的真可爱呀。 4、“9”的认识。 师：向日葵有几个呢？师生共同数（注意顺序）。师：怎样来摆小圆片？（体会一一对应，找生上黑板摆一摆）。 师：告诉大家，你是怎么摆的？生：我用8个小圆片添上1个是9个，9个小圆片表示9朵向日葵。 师：说的很好，咱们用9个小圆片表示9朵美丽的向日葵。 师：这几朵向日葵，可以用数字“9”来表示，跟我读（2遍）。师：数字“9”，像什么呢？生1：勺子。生2：倒着的哨子。师：跟9像的东西也不少。 5、“10”的认识。 师：足球有几个呢？师生共同数（注意顺序）。师：怎样来摆小圆片？（体会一一对应，找生上黑板摆一摆）。 师：告诉大家，你是怎么摆的？生：我用9个小圆片添上1个是10个，10个小圆片表示10个足球。师：说的很好，咱们用10个小圆片表示10个足球。 师：足球，可以用数字“10”来表示，跟我读（2遍）。 师： “10”，像什么呢？生1 ... ...
