六 谁的手儿巧--认识图形 教材分析： 本单元的教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照；知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。在直观认识阶段，不细致深入地研究几何形体的结构特点，更不要求对形体的结构特点有规范的语言描述。学生直观认识几何形体的信息渠道主要是视觉和触觉。 二．学生分析： 学生在日常生活中对于立体图形已经有了感性认识，但学生的动手操作能力不强，空间想象能力较差，要帮助学生在活动中初步建立空间观念，并让学生感受数学与实际生活的联系。根据一年级学生的好动，好玩的心理特点，教材选择以积木为教具。让学生在玩中对正方体，长方体，圆柱，球有更清楚的了解。 三．教学目标： 1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。 2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 四．教学重难点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 五．教学设计： （一）导语：同学们，这是我们拼搭的作品，老师选了几件，，用多个物体组成，你知道这些物体的形状吗？这一节课我们就一起学习研究认识图形。我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 设计意图：[通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。] 操作感知 分一分，揭示概念。 分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。把相同形状物体的照片贴在各自的名称下（用吸盘把实物吸在黑板上更好），并出示数学上各种形状物体的简图图片。通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。 2.摸一摸，感知特点。 （1）出示物品让学生辨认是哪种形状？出示矿泉水瓶，是否是圆柱引起争议，引出认识图形的特点。让学生在比较中认清圆柱的样子。并边说边想边做手势。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的，躺着能滚。 （2）在认识圆柱的基础上学习球。让学生进行想象。球：是圆圆的，四处能滚。 （3）小组活动认识正方体。通过看一看，摸一摸，推一推的方法，认识正方体并与同学讨论。分享学生的发现。正方体：是四四方方的，有平平的面。 （4）正方体的基础上学习长方体。长方体：是长长方方的，有平平的面。 教师根据学生的描述板书不同形状物体的主要特点，帮助学生全面理解记忆。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 设计意图：[通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。 出示图形的特征，学生说出哪种图形。修改原因（让学生进一步熟悉图形的特点） 4.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 （三）练习巩固 1.出示长方体，正方体，圆柱，球形状的物体让学生辨认。 2.找朋友。生活中有许多物体的形状与长方体，正方体，圆柱和球 ... ...
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