中学生阅读指导目录《我与地坛》导读课教学设计

《我与地坛》导读课教学设计 教学目标： 1.通过了解史铁生的生平，激发起读《我与地坛》的兴趣。 2.通过《我与地坛》片段和《秋天的怀念》一文，感受史铁生书写深重的灾难和面对人生残酷现实的乐观。 教学预设： 板块一：了解作者和《我与地坛》，激发阅读欲望 一、明确目标，走近作者。 1.介绍作者。在当代中国，涌现出许许多多优秀的著名的作者。（出示很多作者的名字）。你了解他们吗？今天，朱老师要和大家分享的这位作者，名叫史铁生。你听过他的名字吗？ 2.分享作者信息：史铁生是谁呢？观看一则介绍史铁生的视频资料。你获得哪些信息？ 3.读一本书，了解作者非常重要，这有利于我们了解作品。但是今天朱老师向你们导读这本书《我与地坛》，有点担心。你知道担心什么吗？这本书中有文章入选高中语文教材。我担心的是，你们会不会一点都读不懂。你们觉得呢？ 二、了解《我与地坛》。 1.《我与地坛》这本书于2008年9月第1版，2011年1月第2版，2014年8月第15次印刷。从出版的信息看，你有什么想说的？是的，很畅销，经久不衰。因此，这本书也被誉为当代散文的高峰。这本书收录了他最经典的散文（出示目录）。这些篇目，全部写于他残疾以后。你们看——— 1981.秋天的怀念 1985.合欢树 1991.我与地坛 1990.好运设计 1992.黄土地情歌 1991.我二十一岁那年 2004.记忆与印象 2010.扶轮问路 从这份作品年鉴中，你又获得了什么信息？师补充：史铁生的《我与地坛》，凝聚了他几十年写作的精华，而不是短时间内写成的。 2.根据目录，获取信息。再次出示目录：你发现了什么？ 在这本书里，史铁生写童年，写回忆，写地坛，写母亲。这节课，让我们走进他的两篇文章，走近他的地坛与母亲。 版块二：阅读《我与地坛》 选段一、了解地坛 1.地坛，到底是一个怎样的地方呢？出示地坛简介。 史铁生1972年被命运宣布终生残疾，这对于他来说，无异于灭顶之灾。他在《我与地坛》中曾这样写道： 我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。 师：同学们，这句话，带给你怎样的信息？是的，一个原本有着大好前程的青年，忽的一下，命运在他的身体里撕裂了一个大口。他想死，也想自己为何要出生呢？就这样，他一次一次地走到地坛中，一次一次地在那个被荒废的园子里扣问命运。（板书：扣问命运） 二、阅读文本。 1.学习活动一：阅读《我与地坛》选段，思考：如果用一个词来形容史铁生和地坛之间的关系，你会用哪一个词？边读，边在你有感触的地方写下批注，然后小组分享写下关键词，派代表交流。 2.反馈交流：预设：依赖、信任、慰藉…… 3.出示朗读（视情况而定）：除去几座殿堂我无法进去，除去那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张望它，地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一米草地上都有过我的车轮印。无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆过。有时候呆一会儿就回家，有时候就呆到满地上都亮起月光。 4.因为生命的际遇，史铁生与地坛相遇了。地坛因为史铁生更有了慈悲的生命，史铁生用地坛，疗愈自己。这是一篇长达一万五千多字的散文，有人这样评价这篇文章（齐读）：作为一篇近一万五千字的散文，《我与地坛》所取得的成就及所达到的高度是无与伦比的……《我与地坛》堪称整个中国当代文学的重要收获，而其影响，也不限于‘文坛’。它在各个阶层的读者那里都引发了强烈持久的震撼、回味与思考。”曾有一位作家说，这一年，哪怕全年只有一篇《我与地坛》，也是一个丰年。《我与地坛》即是一篇文章，也是一本书的书名，这本书，把《我与地坛》这篇文章收录在第一篇。 板块三：阅读《秋天的怀念》 一、导入话题 1.同学们，史铁生的文学成就能够达到如此高峰，离不开一个人。这个人， ... ...