中小学教育资源及组卷应用平台 17古诗三首 —饮湖上初晴后雨 文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。 语言运用：认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹、”，会写“饮、初”2个字。 思维能力：有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，背诵并默写。 审美创造：能用自己的话说出诗句的意思，想象古诗所描绘的景色，体会诗情。 教学重难点： 重点：认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹、”，会写“饮、初”2个字。有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，背诵并默写。 难点：能用自己的话说出诗句的意思，想象古诗所描绘的景色，体会诗情。 教学过程： 学习任务一：搜集资料 课件出示： 苏轼：（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家，“唐宋八大家”之一。他与南宋辛弃疾并称“苏辛”。其主要作品有《题西林壁》《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》等。 听朗读： 饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼 水光／潋滟／晴方好，山色／空蒙／雨亦奇。 欲把／西湖／比西子，淡妆浓抹／总相宜。 学生按节奏自由练读，再齐读古诗，读出韵律。 读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍，也可以向老师或同学请教。 学习任务二：字词检测 1.课件出示：会认生字 人云亦云 淡妆浓抹 相宜 指名读。读准多音字：抹 指导书写：饮 初 熟字加偏旁：饣+欠=饮 衤+刀=初 换一换：“吹”把“口”换成“饣”，变成“饮”。 学生练习，教师巡视指导，练习过程中与课本认真对照，有错误及时改正。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 1.请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。 2.看准每个字在田字格里的位置。 3.看清每个字的结构，放慢速度。 4.严格按笔顺描写。 【设计意图】对古诗内容的感受和理解应建立在正确朗读的基础之上。在读准字音的基础上，指导学生读好古诗的停顿，为理解诗意、感受诗歌意境做铺垫。 学习任务三：品读释疑 1.解诗题 齐读诗题，并说说诗题的意思。 饮：饮酒；湖：西湖；初晴后雨：天气先晴天后下雨。 2.解诗意 （1）感受晴雨，想象西湖风景之美。找一找哪一句写的是“初晴”，哪一句写的是“后雨”。（板书：晴 雨） （2）走进晴日的西湖。晴日的西湖是怎样的？你是通过哪个词语读懂的？ ①课件出示词语“潋滟”，根据注释理解：波光闪动的样子。（板书：水光潋滟） ②课件出示西湖晴日的美景图片，练习说话。 中午，在阳光的照耀下，西湖就像 ；傍晚，夕阳西下，西湖水面金光闪闪，又像 。 ③揣摩诗人心境。猜一猜，诗人看到波光粼粼的水面，会说些什么呢？诗中苏轼只用了3个字就道出了这层意思———晴方好。（结合注释理解“方”：正） （3）走进雨日的西湖。雨天的西湖又是一番怎样的景象？ ①赏图读词。图文一起出示：朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、烟雨蒙蒙。 ②看着这些景色，读着这些词语，雨中的西湖给你留下了怎样的印象？能不能用一个词语来说说？（板书：山色空蒙）理解“空蒙”———迷茫缥缈的样子。 ③师：置身在这样烟雨朦胧的西湖之中，你会有怎样奇妙的感觉？带着这种感觉再读。理解“奇”就是“奇特、奇妙”的意思。 （4）体会比喻的巧妙，感受西湖风韵之妙。 ①过渡：为什么在苏轼的眼中，西湖就像西子呢？让我们来猜一猜。 预设1：西湖和西子都美。（是的，请你美美地读一读。） 预设2：西湖和西子的名字里都有一个“西”。（我想也是的，西子，西湖，好巧啊，被苏轼这么一比喻，西湖从此就多了一个更秀美的名字：西子湖。）（板书：西子湖） 预设3：西子不管淡妆浓抹总相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。 ②引导对话，感受“西子”比“西湖”的巧妙。 师：如果说，晴天的西湖是浓抹；那么——— 生：雨天的西湖是淡妆。师：如果说，冬天的西 ... ...
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