第六单元 第26课《诗词五首：饮酒》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册

《饮酒·其五》教学设计 教学目标： 1. 了解有关陶渊明的文学常识及写作背景。 2. 背诵全诗，体会诗人在诗中蕴含的感情。 3. 感悟诗人热爱自然、回归自然、淡泊名利的人生态度。 教学重点：反复诵读，了解古体诗的韵律特点，理解诗歌的内容。 教学难点：品析词句，理清诗人情感脉络，理解诗人的情感和精神追求，体会诗人传情达意的艺术手法。 教学方法：合作探究、人本互助、多媒体 课 时：1课时 一、导入新课+文学常识 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ———南朝·陶弘景《答谢中书书》 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 ———南朝·吴均《与朱元思书》 树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。 ———唐·王绩《野望》 重温这些经典名句，我们可以发现，这些作者在诗文中都表达出一种对生活的向�———即远离官场、亲近自然的归隐生活，温馨淳朴、怡然自得的田园生活。今天就让我们一起走进田园诗的鼻祖———陶渊明，来了解他的田园式特点及其寄寓在诗中的精神追求。 （板书：课标题，作者） 陶渊明,365－427，字 ，名 ，谥号 ,自称 。 （朝代）文学家。浔阳柴桑人。四十一岁时弃官归隐，从此躬耕田园。 他是我国 的鼻祖，和山水诗的鼻祖———南朝宋的 合称“ ”。（学生填空，加强文学常识积累） 设计意图：选择心境和情怀类似的三篇诗文进行比读，来导入新课，做到温故知新，同时意在通过“田园生活”话题导入新课，引导学生初步了解陶渊明，为下文理解其精神追求蓄势。 二、初读诗歌，整体感知 设计意图：朗读课文，引导学生初步把握诗歌内容。 1.听读 学生活动：听读录音，注意诗歌的朗读停顿与字音，标记字音、停顿、重音。 教师活动：播放范读音频 课件出示，学生补充笔记 饮 酒（其五） 陶渊明 结 庐 /在 人 境，而 无 /车 马 喧。 问 君 /何 能 尔？心 远/ 地 自 偏。 采 菊 /东 篱 下，悠 然 /见 南 山。 山 气 /日 夕 佳，飞 鸟 /相 与 还。 此 中 /有 真 意，欲 辨 /已 忘 言。 2.自由朗读：学生自读、同桌互读、小组评读 3.选学生代表读，抽查朗读，全班齐读。 朗诵指导：①朗诵诗歌应注意节奏的连贯、语速的快慢、音调的高低、语气的强弱等。有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。 ②本诗偶数句入运，韵脚要根据语境读到位。 ③语气、语调和节奏都应是舒缓的。 ④起句要平静些，转折句也可处理为平静的读法，但要体现出得意感。 ⑤三四句写出了反常，与众不同，故应读重音。“心远地自偏”为全篇之骨，要读出自豪感，体现出淡然而满足的精神状态。后三个字应一字一顿，而且要有余音。 ⑥五六句要读出想象和联想来，读出见字的悠然、怡然自得。 ⑦七八句朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。 ⑧最后两句重在写回归田园的乐趣，应该读出自得其乐的心情。结句最后三个字应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。 三、译读诗歌，加深理解 学生活动：1. 自主学习，口译诗歌； 2.小组合作，标注难点； 3.全班交流，释疑解惑。 1. 结 庐 /在 人 境，而 无 /车 马 喧。 结庐：建造房屋 人境：喧嚣扰攘的尘世 建造房舍（住）在人间，却听不到车马的喧闹。 2. 问君何能尔？心远地自偏。 尔：如此，这样 请问您如何能够这样呢？心灵远离（尘俗），(住的）地方自然觉得偏远了。 3. 采菊东篱下，悠然见南山。 悠然：闲适恬淡的样子 在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。 4. 山气日夕佳，飞鸟相与还。 山气：山间的云气 日夕：傍晚 山间的云气在傍晚时更加美丽，飞鸟成群结伴归巢。 5.此中有真意，欲辨已忘言。 辨：分辨 这里边有人生的真意，想要分清楚，却已忘了怎样表达。 四、品读诗歌 1.结庐在 ... ...