人音版七下第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计 课题:《阳光照耀着塔什库尔干》 课型：欣赏课 授课对象：七年级下册 教材分析：《阳光照耀着塔什库尔干》是人音版七年级下册第三单元。它是由陈刚创作的塔吉克风格的小提琴独奏曲，分为两个乐段。第一乐段是八七拍，是以mi为主音的升三级的七声音阶调式，具有浓郁的塔吉克风格，音乐旋律优美又流畅，展现了一副新疆优美风光和牧民骑马高歌的场景。经过华彩乐段以后进入第二乐段,音乐不断变换节拍、调式，一步一步的推向高潮，展现了热闹的舞蹈的场面。 学情分析：初一学生具备一定的音乐基础知识，有一定的参与意识和探索精神。在欣赏课的 学习中，具有一定的抽象逻辑思维去想象和感受音乐要表达的特殊意境。所以在课堂中，教师让学生更多的能够跟随音乐动起来，加强对音乐的体验。 教法、学法：从律动体验入手，教师引导鼓励学生听赏、参与、表现音乐。 教学目标：通过学习，学生掌握塔吉克族音乐基本要素：节拍、旋律、调式等。以听赏、律动、合作表演等形式学唱音乐的主题旋律，感受塔吉克族独特的音乐文化和人文风情，理解音乐文化的多样性。 教学重点： 1. 准确掌握塔吉克族八七拍的节拍风格、乐句的划分以及调式特点 2. 运用欢快的情绪演唱音乐的主题旋律 3. 聆听对比主题乐段之间以及不同主题乐段之间的音乐要素的区别 教学难点： 1. 通过身体律动等多种形式积极地表达热闹欢快的场面 4. 体会塔吉克族独特的音乐文化和人文风情，激发学生对民族音乐的热爱 教学用具：钢琴、多媒体、铃鼓 教学过程: 学习环节 教师活动 学生活动 设计意图 一．导入 师：今天我们将通过音乐进入一个少数民族，请同学们听一听，感受音乐风格。（1）问：有没有同学知道这段音乐是来自哪个地区的呢？（新疆塔吉克族）（2）再问：有没有细心的同学听到音乐的主奏乐器呢？（小提琴）教师总结：这段音乐就是陈刚创作的小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》，今天我们跟随音乐去探索塔吉克族音乐风格的奥秘。 学生跟随音乐，观察老师做身体律动，感受歌曲的地域风格，同时听辨音乐的主奏乐器 从聆听音乐开始导入吸引学生的兴趣，集中注意力，从听觉中感受音乐的风格 二．新课教学 （一）第一乐段1.随乐律动：师：再次聆听，随乐律动2.击打节拍：问：有没有同学知道这是几拍子的音乐？教师总结：八七拍是这首曲子的节拍。八七拍呢也是塔吉克族音乐非常重要的特征，现在我们来学习击打一下。（1）老师以拍手拍腿的律动带领学生念一念：咚嗒嗒 咚嗒 咚嗒（2）师：现在只念“咚”“嗒嗒”在心中默念带领学生：咚 咚 咚师：那么同学们觉得刚才老师哼唱的旋律优美的吗？老师现在请几位同学上来自行编创一些舞蹈动作来表现音乐中如歌的旋律，其他同学请继续刚才的律动。师：在刚才的活动中，有什么感受？教师总结：七拍子是3＋2＋2的组合，有三个重音，形成长短短的节奏，增强了音乐的舞蹈性3.感受乐句：（1）师：运用新疆的特色乐器:铃鼓来感受音乐的乐句，请同学们模仿老师播放音频（在乐句最后摇长音）问：有几个乐句？（4个）4.学唱旋律：（1）请同学们看着谱子完整演唱（教师弹钢琴）教师弹伴奏，带领学生演唱音名现在请同学们再次演唱，看看老师在做什么？老师跟随音乐，模仿老鹰的动作（特别在#5音的时候敞开老师的翅膀）提问学生：老师刚才在模仿谁的动作？那老师都是在哪个音上模仿了老鹰的动作呢？同学们跟随老师带着老鹰的动作再次演唱一遍教师总结：#5是在5上升高了半音，使得4和#5之间的音区变宽广了，音乐的情绪是不是更加具有上扬的感觉。那么这个#5就是这首和声小调音乐中的特征音，音乐也更加具有了中国民族化的韵味了。现在我们来完整聆听第一乐段，请大家在听到主题 ... ...