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课件网) 廉颇蔺相如列传 学习目标： 1.掌握重点的文言文字词、句式和相关文学常识。 2.把握传记作品的人物形象及叙事写人的手法。 3.感悟人物的闪光之处，积累写作素材。 1.《史记》有很高的史学价值，是我国第一部纪传体通史，它记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。 《史记》有很高的文学价值，是（以人物为中心）传记文学的开端。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。（评价）鲁迅：“史家之绝唱，无韵之离骚。” 《史记》的相关文学常识 《史记》的体例 2.《史记》包括：本纪十二，记帝王或者左右天下局势之人；世家三十，记有重要社会影响的诸侯王及显贵之家；列传七十，写本纪和世家之外的人物；书八，以文章的形式记录典章制度、经济、军事、文化等方面的知识；表十，以时间为序，用表格的形式记录历史大事件。共130篇。 司马迁（《史记》成书的有关知识）： 司马迁，字子长。西汉史学家、散文家。著作有《史记》《报任安书》等。 1.子承父志：父亲司马谈将修史看做神圣的使命，但壮志未酬而与世长辞； 司马迁为西汉太史令，子承父业，子承父志； 2.家学渊源：司马迁喜好读书，史官家庭背景更是让他得以博览群书； 3.漫游交往：司马迁成年时有漫游的经历，极大地拓展了他的视野，积累了丰富的史学材料； 4.挫折磨难：尤其是经李陵之祸，受腐刑，身心被创。 家学渊源、博览群书、漫游交往和多番挫折，最终让司马迁写出了这部不朽的著作《史记》。 时代背景 公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。 这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。 1.文章讲了那几件事？ 2.依据这几件事，给文章划分相应段落。 梗 概 人物介绍（1-2） 完璧归赵（3-13） 渑池相会（14-16） 负荆请罪（17-21） 第一部分：人物介绍 廉颇者，赵之良将也。 赵慧文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之。 取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 蔺相如者，赵人也。 为赵宦者令缪贤舍人。 判断句；……者，……也。 为： 担任； 伐：讨伐； 大破：打败； 取：攻取； 拜：授予，以一定礼仪授予； 以：介词，凭借； 闻：闻名，出名； 于诸侯：介词短语后置。 判断句：……者，……也。 为：是； 宦者令、舍人：官名。 对比1-2自然段，探求作者这样写的深意是什么？/这样写有什么好处？ 介绍内容：介绍廉颇的内容多于介绍蔺相如的。 一详一略。 两人地位：廉颇为赵将，且有功、闻于诸侯。 蔺相如这时只是宦者令缪贤的舍人。 这样写的好处：形成对比，为下文廉蔺之间的矛盾埋下伏笔。 第二部分 完璧归赵 赵惠文王时，得楚和氏璧。 秦昭王闻之，使人遗赵王书， 愿以十五城请易璧。 赵王与大将军廉颇诸大臣谋： （欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺； 欲勿予，即患秦兵之来。） 计未定，求人可使报秦者，未得。 使：派遣； 遗：wèi，给； 愿：希望； 请：请求； 易：交换。 诸：所有，译各位； 谋：商谋，谋划； 徒：白白地； 见：表被动，被动标志； 欺：欺辱； 即：则； 之：主谓间取消句子独立性，不译。 求人可使报秦者：定语后置，者，定后标志，求可使报秦者人。 请：①请允许我；（请允许我，对自己发出请求），例句：臣请完璧归赵。 ②请求；（请求别人，请别人，请求别人来允许我），例句：愿以十五城请易璧。 对仗句，对应的字词（恐、患）可以考虑互译，即意义相同。例如同学们的文言文周测的第二句翻译：“西抑强秦，南支韩、魏。” 第3段主要写的是完璧归赵的什么呀？起因？经过？结果？ 我们 ... ...
