《兰亭集序》教学设计 教学目标： （一）语言构建与应用 理解并掌握文中重点文言字词。 （二）思维发展与提升 以作者的情感变化为线索，理解文章所蕴含的哲理。 （三）审美鉴赏与创造 品味文中的语言，理清课文内容层次，理解作者的生死观。 文化传承与理解 体会作者对生命的认识，悲古人之悲，乐古人之乐，感受语言文字的魅力。 教学重点难点： 体会作者对生命的认识是教学的重点；深入理解作者在感情的起伏变化中寄托的的生命感悟，并进行客观公允的评价是教学的难点。 教学过程： 导入新课 言为心声，文字是心灵的外化，许多优秀的文学作品从来都是从作家的血液里流淌出来的。所以学习的过程中，很多时候我们会悲古人之悲，乐古人之乐，甚至还会手之舞之，足之蹈之。那是因为在这个过程中我们已经和作者产生了“共鸣”，而这就是语言的魅力、文字的魅力、语文的魅力！接下来让我们一起走进《兰亭集序》，看看能产生怎样的“共鸣”？ 过渡：叶圣陶曾说：“国文本是读的学科。” 那么“读”要注意什么呢？（读准字音、读懂句义、读出节奏等），最重要的是还要读出情感。那么接下来让我们有感情地朗读文章。 第一段：全体男生和老师一起来朗读。 第二段：全体女生读。 文本分析（抓住情感线索：乐、痛、悲） 分析“乐”。 过渡：现在请同学们结合第一段，完成如下填空。 1、穿越时光的隧道，有一个地方叫_____。 2、透过历史的眼眸，有一种风俗叫_____。 明确：兰亭；禊事。 兰亭：因为春秋时越王勾践曾在此植遍兰花，汉代时这里又设驿站，故名“兰亭”。 禊事：古代的一种风俗，一种活动，一种祭礼。这一天，人们常在水边祭祀，用浸泡香草之水沐浴，洗去疾病和不祥。也正是在1600多年前的这一天，在美丽的兰亭溪畔，一场盛大的聚会开始了。可以说群贤毕至、少长咸集、流觞曲水、饮酒赋诗。他们把这些诗集成《兰亭集》，王羲之在大家的推荐下为这些诗作序。他趁着酒兴，在纸上挥毫泼墨、一气呵成。这才有了我们今天所学到的这篇《兰亭集序》。而“序”，大家都知道这是一种文体，我们之前就学过《送东阳马生序》。 过渡：假如时光可以倒流，我们回到1600多年前的这一天，现在请你以活动记录者的身份填写如下活动记录表。 附表： 兰亭盛会活动记录表 活动时间 活动地点 活动环境 会场天气 参会人物 活动盛况 过渡：从记录表中我们看出：天气好、风景美、活动雅、贤才齐。南朝诗人谢灵运说：“天下良辰、美景、赏心、乐事，四者难并。”但是兰亭之会，可谓四者并具。由此，这个美好的聚会也成了千古美谈。 那么此时作者的心情是怎样的呢？（在文中找到体现作者心情的一个字） 明确：“乐” 过渡：此时作者的这种乐达到了最高点。但是作者的这种“乐”是不是真“乐”？ 明确：不是。所谓乐极生悲，况且作者文中也说到，足以极视听之娱，“视听”只是感官上的快乐，这种感官上的快乐是“短暂”的，不能持久、不能永恒。而我们说一个人真正的快乐应该是发自内心。 另外，我们都知道：“胜景不常，胜筵难再。”花开花亦落；景美景终逝；人聚人终散；人生人亦死！ 所以，接下来作者的心情有怎样的变化呢 明确：“痛” 分析“痛”。 师带情感诵读第三段。 过渡：同学们，人生短短几个秋，每当我们说到生与死这个沉重的话题的时候，内心往往会有一种痛。现在请同学们齐读第三段的最后一句。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！那么，作者因何而“痛”呢？为了让我们更深入地理解作者的这种“痛”，现在让我们把“岂不痛哉！”嵌入第三段的相关句子，朗读品味一下。 （1）夫人之相与，俯仰一世。岂不痛哉！ （2）当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。岂不痛哉！ （3）及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。岂不痛哉！ （4） ... ...
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