课件编号16905933

人教版数学一年级上册5.6 解决问题(2) 表格式教案

日期:2024-06-16 科目:数学 类型:小学教案 查看:91次 大小:27539Byte 来源:二一课件通
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第6课时 解决问题(2) 课题 “?”在大括号上面一侧,求一共有多少 课型 新授课 教学内容 教科书第47页的内容。 教学目标 1.能根据情境图,提出用减法解答的问题,并能列式计算。 2.能够借助图画正确分析题意,解决问题。 3.在借助情境解决问题的过程中,体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点 理解带大括号和问号这类题的题意。 教学难点 正确运用减法解决图中带大括号和问号的问题。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境,导入新课 教师:在美丽的荷花池中,几只青蛙在一片宽大的荷叶上休息,其中有两只顽皮的小青蛙纵身一跃,跳入了水中。(课件出示教科书第47页情境图) 教师:请大家认真观察这幅图,说说与前一个课时相比“?只”的位置有什么变化吗? 课堂预设: 学生:上一节课“?只”在大括号的下面,这里“?只”在大括号的上面。 教师:这里的大括号表示什么?“?只”表示什么? 小组讨论后课堂交流,教师总结。 教师:这里的大括号表示一共有7只小青蛙,“?只”表示荷叶上的小青蛙的数量不清楚。 教师:这节课我们接着来学习关于“大括号”的问题。(板书:解决问题(2)) 二、自主探索,学习新知 1.理解题意并解决问题 教师:仔细观察图片,谁能完整地说说图上告诉了我们什么,要求什么? 学生分组交流讨论后,教师指名回答。 学生:一共有7只青蛙,跳走了2只,荷叶上还剩下几只青蛙? 教师:告诉了我们什么条件?提出了什么问题? 学生:告诉了我们“一共有7只小青蛙”和“跳走了2只”这两个条件,提出了“荷叶上还剩几只青蛙?”这个问题 教师:这个问题应该怎样解答呢? 课堂预设: 学生1:5+2=7,荷叶上还剩5只青蛙。 学生2:7-2=5,荷叶上还剩5只青蛙。 教师:这几位同学都说还剩5只,为什么列的算式不一样呢?谁的对?谁的错?为什么? 学生思考后小组交流讨论,再集体汇报。 课堂预设: 学生:用加法计算的错了,因为一共有7只已经告诉我们了。 教师:不能用加法计算,那应该用什么方法计算呢? 学生:减法。 教师:要求还剩几只青蛙,就要从7只里去掉跳走的2只。也就是从总数中去掉一部分,求另一部分是多少。所以要用减法计算,列式是7-2=5(只)。 2.检验反思 教师:同学们,我们的解答正确吗?要怎样检查呢? 学生思考后与同桌交流,再集体汇报。 引导学生用加法检验,用还剩的5只加上跳走的2只,看是不是等于7只。 课堂小结: 教师:通过学习,我们知道了当“?”在“”的上面的一侧时,求的是一部分,表示用下面的总数减去上面已知的那部分,用减法计算。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P47“做一做”。 (1)仔细观察图,同桌之间相互说一说完整的图意。 (2)集体交流。 教师:“?只”表示什么意思? 学生:表示求左边有多少只企鹅。 教师:现在谁能完整地说说图上告诉了我们什么,要求什么? 学生:一共有6只企鹅,右边有4只企鹅,要求左边有几只。 教师:你会解决这个问题吗? 学生独立解决问题后先跟同桌交流,再集体汇报。 2.课件出示教科书P48“练习十”第1题右题。 学生独立完成后交流订正。 课堂预设:第二幅图大括号表示一共有7个石榴,问号表示要求篮子里也就是摘了几个石榴。一共有7个石榴,树上还有4个,树上还有几个石榴?列式是7-4=3(个)。 3.课件出示教科书P48“练习十”第4题左题。 由于表述题意时图中没有“摘下”“跳走”等明显可以与减法相联系的词语,学生在解答时可能会出现一些问题,如不知如何列式或列出6-2=4的错误算式。教师要引导学生理解“6个”是由哪两部分组成的,知道了哪部分,不知道哪部分;要求右手有几个,就要从6个中去掉左手的。 四、课堂总结 教师:通过本节课的学习,我们进一步熟悉了根据情境图列式计算,学会了运用减法解决图中带 ... ...

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