第8课时 解决问题（2） 课题 解决“原来有多少”的实际问题 课型 新授课 教学内容 教科书第98页的内容。 教学目标 1.经历探究“逆向”的加法问题的过程，提高分析问题、解决问题的能力。 2.体会画图策略的重要性，能用画图的策略分析问题。 3.激发学生的学习兴趣，逐步养成与他人合作的良好习惯。 教学重点 在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 教学难点 理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 教师：（课件出示下图）小黄送给小白两根骨头之后，还剩下两根骨头。同学们开动脑筋想一想，原来小黄有几根骨头？能说出理由吗？ 课堂预设： 学生1：可以数一数，一共有4根。 学生2：因为送给了小白2根，又知道小白还剩下2根，把两部分合起来就是原来小黄的骨头数了。 教师：要求原来有多少根骨头，就要把送出的和剩下的两部分合起来。（边总结边课件演示） 教师：同学们完成的都很棒，生活中还有很多这类问题，今天我们就来解决这类实际问题。（板书：解决问题（2）） 二、自主探索，学习新知 1.观看情境图，获取信息 教师：体育老师正在器材室领哨子。同学们仔细观察情境图，找出数学信息和要求的问题。(课件出示教科书第98页情境图) 学生交流讨论后，点名回答。 学生：体育老师领走了7个哨子，还剩下5个。原来有多少个哨子？ 2.解决问题 教师：怎样才能求出原来有多少个哨子呢？请大家动脑筋想一想，可以先用学具摆一摆或者动手画一画。 学生动手操作交流，教师巡视指导。 课堂预设： 学生1：用○表示剩下的哨子，用△表示领走的哨子，画一画： 领走的：△△△△△△△ 剩下的：○○○○○ 学生2：7+5=12(个)。 教师：同学们的解法都是对的。你能说说你为什么选择用加法来解决吗？ 学生：求原来有多少个哨子，就是把领走的7个和剩下的5个合起来，所以用加法计算。 教师：7、5、12分别表示什么？(板书算式) 学生：7表示领走的7个，5表示还剩下的5个，12表示原来共有12个。 3.回顾与反思。 教师：请大家回忆解题过程，为了解决这个问题，我们做了哪些步骤？ 学生讨论，教师巡视指导。 教师：看看题中的文字，再看看我们画的图，你更喜欢哪种方式？以后再遇到不懂的问题，我们就可以尝试用画图的方法来帮助分析。 课堂小结： 教师：用画图的策略可以更好地找出信息和问题之间的关系。总数被分成两部分，已知两部分的量，求总量，用加法计算。 三、当堂训练 1.课件出示教科书98“做一做”。 教师：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目需要我们解决什么问题？你会列式计算吗？ 课堂预设： 学生：大家吃了8个鸡蛋，还剩6个鸡蛋，原来有多少个鸡蛋？列式为8+6=14(个)。 教师：为什么用加法计算？ 引导学生说出：求原来有多少个鸡蛋，就是要把已经吃掉的鸡蛋和还剩的合起来。 2.课件出示教科书P100“练习二十三”第8题。 组织学生自主看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己列式计算。 教师指名口答，集体订正。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们学习了画图解决“原来有多少”的加法问题。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 创设问题情境，唤起学生已有经验，为探究新知打好基础。 让学生体会到画图是解决问题的重要策略。 板书 设计 解决问题（2） 解决“原来有多少”的问题： 领走的：△△△△△△△ 剩下的：○○○○○ 7+5=12（个） 教后 反思 学生的学习困难主要表现在理解题意方面。首先，所求问题是“原来有多少个哨子”，这与学生以往解决的问题有所不同。以往学生解决的问题都 ... ...
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