七年级上册第三单元《写人要抓住特点》教学设计

七年级上册《写人要抓住特点》教学设计 写作教学 关于写作教学，语文课标提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”莫言获得诺贝尔奖的时候发言说：我是一个讲故事的人。作文写得好的人都是会讲故事的人，小学如此、初中如此、高中也是如此。 七上三单元作文《写人要抓住特点》的创意设计就基于此，本课为共生型写作课，教学过程分为六步：情境激趣、聚焦写法、佳作引路、片段训练、修改升格、扩展成篇，低起点，搭建台阶，一起讲故事，从找写法到写写眼前人，由浅入深，梯次训练，突出片段训练，突出细节指导，突出跟着课文学写作，跟着名篇学写作，跟着同学学写作，由词到句，由句到段，由片段到成篇。 这个写作课例低起点，搭建台阶，进行梯次训练，由词到句，由句到段，由片段到成篇，引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，从而乐说，乐写。打通阅读和写作，打通生活和写法，大家一起讲故事，相信学生会多一双观察的眼睛，多一颗善思的心，多一枝生花的妙笔。 写人要抓住特点 一、教材分析 关于写作教学，《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》提出了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 七上第三单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。 二、学情分析 七年级学生的写作主要以写人叙事的记叙文为主，他们对人物描写方法的知识都能掌握，但是缺少对人物、生活细致的观察，如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点还需要大力的训练和提高。因此，引导学生对人物进行细致的观察，学习行之有效的人物描写的方法尤为重要。 三、教学目标 1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。 2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。 3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。 四、教学重点 1.学会观察人物，能够抓住人物特点，突出人物的性格特征。 2.学习运用人物描写刻画人物的方法，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。 五、教学难点 1.在写作中抓住人物的性格特征，运用描写人物的方法进行写作。 2.在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。 六、本课创新点： 本课定为共生型写作，突出带着写作的种子进课堂、用写作教写作、在写作中学写作、大家一起讲故事，教学六步骤：情境激趣、聚焦写法、佳作引路、片段训练、修改升格、扩展成篇，低起点，搭建台阶，一起讲故事，从找写法到写写眼前人，从一个词语一句话到一个片段，到最后用不少于600字写好自己的语文老师，由浅入深，梯次训练，突出片段训练，突出细节指导，突出跟着课文学写作，跟着名篇学写作，跟着同学学写作，由词到句，由句到段，由片段到成篇。 七、教学课时 2课时 教学过程 一 情境激趣———听故事 导语激趣： 给大家讲个故事———话说古代有一个县官捉小偷，下令贴出了一张告示，告示的内容是：今有一人入室盗窃，所盗数额巨大，现悬赏50两缉捕，请诸位注意其特征：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。 出示任务： 请问，通过这则告示县官能抓住小偷吗？为什么？ 听了这个故事,你们有什么想法 小结：外貌描写不够精确，没有写出人物特点。 “人物”是文章的灵魂，人物描写刻画人物性格，表现人物的精神风貌，力求绘声绘色再现人物，让人如见其人，如闻其声。但同学们作文中最明显的缺点是人物不鲜活，写得没有个 ... ...