中小学教育资源及组卷应用平台 花城版七年级上册第二单元《苗岭的早晨》教学设计 课题 《苗岭的早晨》 单元 二 学科 音乐 年级 七年级 教材分析 《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以明朗清新的旋律,描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景,又以明快、热烈的劳动节奏,表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲分三段。曲首以富有苗族音乐的"飞歌"旋律,一下子就把人们带进了山峦起伏的苗家山寨。接着,小提琴以二胡的滑音、颤音和笛子的花舌音等演奏手法,表现布谷鸟婉转清脆的歌唱和百鸟呼应的意境。第二段,以明快、活泼的节奏,热烈欢快的旋律,巧妙的调性转换,与第一段音乐形成鲜明的对比。由小提琴和钢琴轮流演奏主旋律,不时地插入模拟鸟儿鸣叫的简单音调,表现出一个欢乐热烈的场面。在伴奏一串刮奏之后,小提琴又在低音区奏出粗犷有力的音调,速度由慢渐快,此起彼伏、互相呼应,宛如芒筒低吟,芦笙高歌,恰似青年男女旋舞于清水江畔,劳动号子回荡在山野田间。高涨而富于情趣的音乐,赞美了苗家的勤劳,表现了苗族人民愉快的幸福生活。第三段是第一段音乐的紧缩再现。小提琴再次奏出"飞歌"的第一乐句,接着模拟鸟儿鸣叫的声响,乐句越来越短,与第一段遥相呼应,再次重现苗寨的秀丽景色。 学情分析 音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。七年级学生情感愈加丰富，通过少数民族音乐文化，提升学生的艺术素养。 学习目标 审美感知：在聆听、欣赏《苗岭的早晨》的过程中,感知小提琴和口笛的音色，感受苗族音乐的特色。艺术表现：初步了解作品的结构, 能够用乐器伴奏、舞蹈、表演表现不同段落的音乐。创意实践：分段欣赏《苗岭的早晨》，能够探究其相同和不同之处。文化理解：理解少数民族苗族的音乐文化，喜爱中国少数民族音乐。 重点 在聆听、欣赏《苗岭的早晨》的过程中,感知小提琴和口笛的音色，感受苗族音乐的特色。 难点 分段欣赏《苗岭的早晨》，能够探究其相同和不同之处。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师出示图片，提供：观察图片，你知道这是哪个少数民族吗？教师介绍苗族：苗族主要聚居在贵州、湖南、云南、湖北、海南、广西等地。而贵州的苗岭，因是苗族集中聚居区所以得名。 观察图片，思考：回答问题。了解苗族 教师以任务互动导入，为欣赏乐曲，了解、理解苗族音乐文化做准备。 讲授新课 1.教师简介乐器，组织学生思考： 《苗岭的早晨》是作曲家陈钢根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。 (出示:小提琴图片)师:西洋乐器中的小提琴音色华美,音域宽广,它的表现力极为丰富,所以经常作为独奏乐器来演奏。 (出示:口笛图片)师:口笛是笛子演奏家俞逊发用短竹管发明制作而成的。 2.组织听辩，引导学生思考哪段音乐是小提琴演奏的,哪段是口笛演奏的 (播放两遍用不同乐器演奏的第二乐段的第一主旋律)3.完整欣赏：探讨： 让我们来欣赏这首《苗岭的早晨》,边听边想它是由哪种乐器演奏的 音乐中出现了几种情绪 4.教师组织学生进行分段欣赏，教师播放引子部分，引导聆听引子，思考：描写了什么？这个主题来自于苗族音乐《飞歌》，教师播放音频，引导学生分析这两段音乐的不同之处。5.教师组织分段欣赏，教师播放A段音乐，引导学生思考：聆听第一乐段 思考：描写了什么？与引子有何关系？6.师：多么欢乐的场面,让我们也加入他们吧!你们想用什么方式参与音乐 组织学生分组合作表演7.教师组织分段欣赏，教师播放B段音乐，聆听这一乐段：思考：这段乐曲和第一乐段有什么关系？8.教师组织分段欣赏，教师播放引子再现部分，聆听这一乐段，引导学生思考：这段乐曲和 ... ...
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