第2课时 搭配中的学问 课题 简单的搭配方法 课型 新授课 教学内容 教科书第76-77页的内容 教学目标 1.结合“搭配服装”等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。2.在尝试、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重点 探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。 教学难点 学会有序的搭配，训练学生有序思考问题和解决问题的能力。 教学准备 多媒体课件、服装卡片 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课教师：六一儿童节，淘气和笑笑的学校请了动物园里的小丑表演他们可开心了！小丑表演都有不同的装扮，请你们帮他选选节日的装扮服饰吧。（出示主情境图）教师：请帮他选出一顶帽子和一条裤子。（板书：搭配中的学问）二、合作交流，探索新知活动一：搭配服装。1.摆一摆，说一说。（1）学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。教师:那到底有多少种搭配方法呢？请同学们拿出课前老师发给你们的服装卡片，动手摆一摆、配一配，看看你能搭配出多少种方法。（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。预设:①没有顺序任意搭配。②先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。③先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。（3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。先让没顺序、任意搭配的学生展示，发现有重复、遗漏的现象。再展示其他两种方法。教师提问：一共几种搭配方案？搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？学生：不管是先确定帽子或确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。（4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。2.画一画，说一说。教师提问：如果没有学具，也没有实物图，那你们可以想到其他的方法来表示这些搭配方法吗？（1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。（2）展示交流各自的表示方法。预设：①用汉字代替 ②用图形代替 ③用字母代替重点讨论用字母表示的方法，理解不同字母表示的具体含义。活动二：搭配午餐。(出示午餐信息）教师：小丑表演完节目要去吃午餐。一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的配餐方法？你能把这些方法都表示出来吗？ 1.学生独立尝试表示出所有的搭配方法。 2.组织集体交流，展示思考过程和表示方法。 活动三：去动物园的路线。(出示午路线图）教师：吃完午餐小丑要回动物园表演节目，这里面也有数学问题。 请观察路线图，你发现了什么？学生：我发现学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。教师提问：学校到动物园一共有多少条路线可以走？1.学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。 2.反馈交流各自的表示方法。预设： 3.观察比较，发现不同问题的内在联系教师：观察比较解决前面三个搭配问题时所画的图示，你发现了什么？先与同伴说一说，再组织集体交流。预设：解决“搭配服装”和“去动物园的路线”两个问题所画出的图示是一样的。因为这两个问题都是把两类事物搭配在一起，其中一类是2种，另一类是3种，所以画出的图示一样。画图时都是先选择一类中的一个，跟另一类中每一个搭配，再选择下一个同样跟另一类中的每一个搭配，方法都是一样的。活动总结：教师：想一想，说一说：在刚才的搭配过程中，你学到了什么？学生：解决搭配问题时，要不重复、不遗漏、按照一定的顺序分析问题。三、当堂训练想一想，画一画。从3名男生和2名女生中各选出1人代表学校参加“少儿戏曲大赛”，有多少种不同的组队方案？学生独立思考后，全班交流反馈。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了搭配的相关知识，你有什么收获呢？你还想进 ... ...
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