14 我要的是葫芦 导学案（表格式）

第 4 课时 我要的是葫芦 助学案 学习任务（一）： 通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 课时目标： 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 重点难点： 1.通过朗读对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 活动一：初读课文，走进故事，识记字词。 教师活动 学生活动 一、谜语导入，聚焦葫芦 1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？ 青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。（葫芦） 点拨：“芦”字是第二声，跟“葫”组词读轻声。 拓展：像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。（课件出示“眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃”）谁愿意读给大家听？你还知道哪些词语也有这个特点？ 孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。 2.认识“葫芦”。 出示葫芦图片或实物，向同学们介绍葫芦。葫芦是爬藤植物，夏秋开白色花，果实被称为葫芦，可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用。古时候人们把葫芦晒干，掏空其内，做盛放东西的物件。 二、初读正音，整体感知 1．读课文，找生字。 提出自读要求：（1）读一读：朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）标一标：给每个自然段标上序号。（4个自然段） 2．认读生字。 （1）出示生字，指名拼读。教师相机正音：“葫芦”中“芦”在这个词语中念轻声；“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。 （2）全班齐读。 （3）以开火车的方式认读无音节生字。并请学生观察，交流识字的好方法。 熟字加偏旁记忆： 艹 + 胡 =葫 艹 + 户 =芦 咸 + 心 =感 虫 + 牙 =蚜 目 + 丁 =盯 （4）识字游戏。 3.了解课文大意。 （1）学生填写下面的空白处，说说课文讲了一个什么故事？ 这是一个寓言故事，讲述了一个人种了一棵 ，叶子上爬满 ，他也没有管，不顾 和 的关系，只盯着葫芦，最后 的故事。 （2）文中两幅插图作比较，发现不同。 1.学生猜谜语。 2.学生齐读“葫芦”。 3.齐读课题《我要的是葫芦》 4.读一读，标一标。 5.指名拼读，全班齐读，开火车认读，交流识字方法。 6.学生自由读课文，说一说课文讲了一件什么事。 7.比较不同。 ①那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 ②葫芦的叶子不一样：一是叶子绿绿的，一是叶子枯黄的，有的叶子有小孔。 ③葫芦所在的位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 设计意图：由于在现实生活中很少见到葫芦，通过出示葫芦图可以让学生见识一下，从而加深学生印象。通过读课文来了解课文内容，识记生字，积累词汇。又通过分组合作学习，提高学生主动学习的兴趣，巩固本课的生字词的同时，进一步夯实基础。锻炼学生独立解决问题的能力。 活动二：学写生字 教师活动 学生活动 一、出示生字 棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪。 二、学生归纳结构特点 “棵、盯”为左右结构，“谢”为左中右结构，“想”为上下结构。 三、指导书写 “棵”，左窄右宽，左高右低， “果”字的撇捺要舒展。注意左右穿插。 “谢”，中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头，且要穿插到左半部分，“寸”的横笔写在竖中线上，三个部件大致等宽。 “想”，上长下短，“木”的末笔捺改成点，“心”要略扁，第二笔是卧钩 ... ...