教科版 五年级上册 《健康生活》单元 4.身体的“总指挥” 教学设计及反思 单元 《健康生活》 课题 4.身体的“总指挥” 课时 1 核心概念 5.生命系统的构成层次 学习内容及要求 5.5人体由多个系统组成。 5～6年级 ④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的具体措施。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，控制着人体不同的生命活动。大脑具有记忆、思维等高级功能，认识到充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。 科学思维 基于已有认知和活动体验，运用分析、推理的方法，描述脑的结构与功能 探究实践 通过观察模型、查阅资料等方法寻找问题的答案；通过体验活动推测大脑具有记忆功能。 态度责任 在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见后形成集体的观点。能持续产生研究脑的结构与功能的兴趣。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 认识到人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。 教学难点 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 能够通过体验活动推测大脑具有记忆和其他的一些功能。 教学准备 教师：ppt、大脑模型、图片。 学生：纸团 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起研究自己的大脑。 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。 一、激趣导入 揭示课题（预设5分钟） [材料准备：ppt] 1.猜谜活动 谜语一：名字叫做牛，不会拉犁头。说他力气小，背着房子走。（蜗牛） 谜语二：远看是颗星，近看像灯笼，到底是什么？原来是只虫。（萤火虫） 2.提问：你们觉得是我们身体的哪个器官为我们猜出了答案呢？（板书：大脑） 通过简单有趣的猜谜活动，引出本课的研主题———脑。 二、探索脑的功能（预设28分钟） 材料准备：ppt、半张报纸揉成的纸团 （一）谈话引入 1.设问：在刚才猜谜语的过程中，你感受到了大脑有哪些功能呢？ 2.设问：那你在对谜语进行思考、推理之前，是不是要先读这个谜面？又说明大脑有什么功能？ 3.设问：我们平时除了用眼睛看这个世界，还会用到哪些方法观察这个世界呢？大脑又起了哪些作用？（预设：听———听觉、摸———触觉、闻———嗅觉） 4.假装要举起手，要打一位同学，是什么指挥同学躲避危险？ 5.设问：生活中还有哪些生活体验，从中你又感受到了大脑的哪些功能？ 6.补充完整板书：大脑———身体的“总指挥” （二）认识脑的构造 1.设问：光靠大脑，我们的身体能完成所有的工作吗？大脑要把指令信号通过什么器官传递给身体的各个位置？（预设：神经） 2.谈话：大脑是人脑的一部分，人脑还有小脑和脑干组成。小脑维持身体平衡，脑干维持人体生命活动。 3.大脑构造特点 （1）设问：通过观察大脑模型或者图片，说说大脑有哪些特点？ （2）提问：大脑上为什么有这么多沟回？老师给大家准备了一张报纸，这报纸像大脑一样有很多“沟回”，让我们通过这张报纸发现大脑“沟回”的意义。 （3）学生观察揉成团的褶皱报纸，再将其展开对比面积变化。（预设：“沟回”增加了大脑的表面积。） （三）记忆游戏 1.游戏一： （1）ppt呈现游戏规则：40秒记住图片上的词语；1分钟后在纸上默写出这些词语。 （2）讨论： ①这个游戏主要在考验我们大脑的什么功能？ ... ...
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