19大象的耳朵 教学设计

19.《大象的耳朵》 【课程标准】 【教材解读】 《大象的耳朵》 【整合依据】 1.人文主题相似，都是动物童话，让孩子们明白：每个人都不一样，适合自己的才是最好的。 2.写法相似，主要通过角色的语言来展开故事情节。 【教学目标】 1.能正确流利地朗读课文，随文识字。 2.能借助示意图和关键句子，了解大象和小斑马想法的改变，尝试讲故事。 【教学重点】 能借助示意图和关键句子，了解大象和小斑马想法的改变，尝试讲故事。 【教学过程】 看图猜故事，导入课题。 唤醒学生思维，激发学习兴趣，引出学习内容。 二、初读课文，随文识字。 1.学生自读课文。 要求：放声读课文，注意读准字音，读通句子。 2.随文识字。指导学生读好句子和句中的生字词。 出示句子（一）：大象的耳朵，像扇子似的耷拉着。 认读多音字：似 随文识字解词：“耷”-耷拉 出示句子（二）：可是， 认读生字：跳舞、头痛、心烦 三、再读课文，梳理故事 （一）大象耳朵的样子。 1.故事从大象耳朵的样子说起。 出示第一段，大象的耳朵，像扇子似的耷拉着。 采用提示语的方法指导朗读，突出大象耳朵的特点。 （二）指导朗读动物们的语气。 2.这对耷拉着的大耳朵，引起了很多小动物们的疑问。 出示句子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 指导学生读出惊讶、好奇的语气。 3.小兔子的心里是怎么想的呢？ 出示句子朗读，随文识字“竖” 4.还有哪些小动物耳朵也是竖起来的？他们会怎么说？ 出示句子，指导朗读小羊说的话。 5.想象其他小动物也会说什么？感受都要说。 （三）感受大象的想法改变 1.面对大家的疑问，大象是怎么说的？自由读2———9自然段，画出大象的话，在读中感受大象的想法改变。 原来，大象认为本来就这样的。 听了动物们的说法，变化：病了吗 2.分角色朗读. （四）看图讲结尾， 1.大象听了小动物们的话，把耳朵竖起来了，借助图片和词语说说改变带来的后果。 2.最后他终于明白了：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 3.你觉得大象说得对吗？你想对大象说些什么？ 四、借助示意图，练习讲故事。 1.多么有意思的故事！咱们现在合作，借助示意图把故事讲一讲。 2.小结示意图的画法。 3.学生根据示意图讲故事。 五、学法运用，学习丛书《小斑马换衣服》 1.学习丛书《小斑马换衣服》 大象因为听别人说耳朵有毛病而改变了两次，小斑马又因为什么而改变？结果又如何呢？读《小斑马换衣服》 要求：用横向画出找一找：小斑马和妈妈说的话。 想一想：小斑马的想法发生了什么改变？ 小斑马原来想（），后来（），最终明白了（）。 2.师生共读，学生思考 3.读课文，找关键句子，画示意图。 4.讲故事《小斑马换衣服》。 六、课堂总结，课后延伸。 1.谈收获。今天这节课，你学会了什么？ 2.总结拓展。今天我们通过学习两篇童话故事，学会了找主角、找关键句子和借助示意图的方法讲故事。 课后继续走进主题丛书《奇妙的世界》，用这种借助提示的方法讲故事给爸爸妈妈听。 【板书设计】 19 大象的耳朵 小兔子 竖着 生来这样 大象 小羊、 真的有病？ 耷拉 小鹿、 小马、小老鼠 还是耷拉 人家是人家，我是我 1 / 3 ... ...