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课件网) 《 16,17,18减几》说课稿 西师大版小学数学一年级上册 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学一年级上册第六单元第四课时《 16,17,18减几 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学一年级上册第六单元第四课《 16,17,18减几 》。本节课主要内容是让学生在情境中体会数学是来自于生活，在生活中应用，学习了 11、12、13、14、15减几的计算方法，探究“16，17，18”减几的计算方法，从11减几的算法推广到17减几、18减，这也是一个“举一反三”吧。在“类推”中，让学生初步接收“数学”思维的熏陶； 采用改题的方式，突出学生已经掌握的知识与新知识的联系，有效地利用学生已经掌握的知识来主动学习新知识。 二、说学情 一年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解，激发学生学习的兴趣。 三、说教学目标 1、理解并掌握16,17,18减几的计算方法，能正确计算16,17,18减几的习题。 2、进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。 3、培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。 四、说教学重难点 掌握16,17,18减几的计算方法，突出“想加算减法”和“拆十法”。 【教学重点】 理解16,17,18减几的计算方法，加深学生对计算方法的理解。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；想加算减法、拆十法这些方法都能很快算出十几减几的算式，主要采用 启发思考-分析验证-总结提高 是探究式教学法的典型步骤。 六、说教学过程 （一）、导入新课 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 主题画导入、谈话法、奖品激励法、等。 主题画导入： 师：在炎热的夏天里，小朋友们要经常喝水，才能健康成长。小数也是一样。大家请看，同学们在送水给小树们喝。师出示例题的主题图。 谁知道图上有哪些数学信息？要解决什么问题？和同桌交流一下。 （二）、探究新知 以下教学设计承接主题画导入法。 1.教学例题1。 指名学生说一说图上的数学信息，然后师引导：“怎么列式？怎么计算？” 同桌交流一下，然后指名说一说，师生评议。 这样的算法到底对不对呢？我有点不放心，怎么办呢？ 对，画个圆圈来代替小树，我们画一画，数一数，看剩下的小树是不是7棵。 大家来看：师画圆圈，学生说步骤。 学生：先画十六个圆圈代替小数，然后将小红浇了的9棵树用虚线圈上，剩下的小数就是小花浇的水。 师：我们一起数一数……说明我们刚才使用的方法是正确的，16减几的算式，也可以用前面学习的算法来计算。” 2、教学例题2. 刚才，经过验证，我们发现计算16减几的也可以用拆十法、想加算减法等方法来算。下面我们来看看17减几、18减几的算式怎么算。 多媒体课件展示例2: 教师：选一道你喜欢的题，算一算。 小组合作，选题计算。 师：有结果了吗？哪些同学选的17—8 说一说你的计算方法。 学生说自己的算法。 师：大家知道他是怎样算的吗？有什么问题要问他的？ （如果学生没有问题，教师可以这样追问：同学们都没有问题，那么老师这里可以问一个问题吗？） 预设： 如果学生选择的“拆十法”，则问：为什么要把17分 ... ...
