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课件网) 2023大象版（2017）科学五 年级上册教学计划 一、学情分析 通过四年科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。 二、教材分析 本册最后的一个单元,反思单元“日心说的先驱”的设计思路,是帮助学生分析古希腊天文学家阿里斯塔克提出日心说的步骤,重点了解阿里斯塔克作出假设的过程及其依据,并对自己以前作出假设的经历进行反思和评价,提升关于假设的元认知水平。本单元的科学探究目标是“通过阅读科学家的成功案例和回顾自己的探究经历,总结提升提出问题和作出假设的方法和能力”。 这五个单元以学生的年龄特征和认知规律为依据,精选地球与宇宙科学、生命科学、物质科学、技术与工程等领域的学习内容,设计一个个与学生生活实际密切相关的“做中学”活动,引领学生经历完整的探究过程,建构丰富的科学知识,有计划、有步骤地完善学生的科学概念体系。 三、说教学目标 1、从儿童的视野选择教学内容，发生在儿童身边的、喜闻乐见的、适合他们探究的事物获现象作为学习内容，以激发同学学习科学的兴趣，发挥他们的主动性，便于他们从原有意识和经验动身，仔细观察，发现问题，展开研究。 2、注重对能力和方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性，使同学在科学探究的过程中，学会并提高科学地分析问题，解决问题的能力。 四、教学重难点 为了助推学生探究能力上的发展,教材设计中暗含了螺旋上升的内在逻辑,从而循序渐进落实课程标准中的科学探究学段目标。 从中可以看出,一年级上册、三年级上册和五年级上册的探究要素培养重点都是“提出问题”和“作出假设”。 虽然这两个探究要素作为教学目标在这三册都进行了有侧重的训练,但它们并不是简单的重复,从训练内容和技能水平而言都是螺旋式的上升。 这种螺旋上升的编排,对于师生开展课堂教学、达成培养目标有积极的意义。 每个学期有明确的训练重点,教师第一时间就能准确地把握本册教材的主要探究要素目标,集中时间和精力对某个探究要素目标实施精准突破,既有利于教师制订学期教学工作计划,开展有针对性的培训学习,也有利于对学生反复进行技能强化训练,以真正形成熟练稳定的动力定型的程度。 五、教学策略 进行自主、合作、探究式教学 我所教学的每个班，我打算本着就近的原则给他们分组，每组4-6人，每组学习的那个学生为组长，字写得的那个学生为记录员。组长负责小组活动纪律、安全、组织、分配带材料等工作，记录员做好实验记录。在教学中逐渐教会他们怎样组织实验、交流、带材料、作记录，还要注重对学生进行评价，原则上让学生先自评、再在小组内评，再推荐优秀学生在班上评。 探究式教学是科学教学的核心，它承载着科学教学的所有价值，但现实却不能让我们每节课都这样做，我打算抓住那些利于探究的内容、核心内容、重要的内容设计并开展探究式教学，每课进行探究的问题不能超过两个，如果探究的问题超过两个，则次要的内容要用其它方法进行变通，如视频、游戏等方法组织教学。探究时，要独立与合作结合起来，能分组做实验就分组做，不能分组做的老师要演示实验，不能演示实验的，要运用多媒体播放，不能播放的，要引导学生进行推理、设计。总之，尽自己努力坚决、合理进行探究式教学。 在探究的整个过程中，我即不强制学生的学习，也不放任自 ... ...
