3.4绿叶在光下制造有机物实验教学设计（表格式）2023-2024学年人教版生物七年级上册

中学生物实验教学设计 绿叶在光下制造有机物 ［基本信息］ 本课题目：绿叶在光下制造有机物 课程性质：初一生物必修课 授课对象：初一年级学生 课时安排：1 课时 使用教材：人教版初中生物七年级上册 ［教学内容分析］ 本课主要知识点 淀粉是绿色植物光合作用的产物 光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件 绿色植物制造有机物的重要作用。 本课内容地位 内容地位：本节课是在学习了植物生长、繁殖和发育后，对植物生命活动的进一步学习；同时也为下面植物呼吸作用的学习打下基础，起到了承上启下的作用。该实验紧密联系生活实际，又是初中生学习探究实验的好素材，同时是高中学习光合作用的基础，能提升学生的探究实验能力水平，激发学生进行深入研究的兴趣，培养学生的科学素养。 前修知识：通过七上第一节《生物的特征》的学习，学生知道了绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。还在第二单元学习了植物体的结构层次，对叶绿体与光合作用的关系有初步的了解。 后继知识：为下节课进一步学习光合作用气体的交换以及呼吸作用打下基础，同时为第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡做知识铺垫， 重点与难点 教学重点：探究绿叶在光下能否制造淀粉 教学难点：实验过程的操作和对实验结果的分析 ［学情分析］ 学生已有基础：在前面光对鼠妇分布的影响实验中，学生已经知道了探究性实验的步骤；通过第一节《生物的特征》的学习，知道了绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。还在第二单元学习了植物体的结构层次，对叶绿体与光合作用的关系有初步的了解。 学生学习中可能存在的困难：对实验前期的准备操作不熟悉，如对实验材料进行饥恶处理和遮光处理，这一部分容易犯细节性的错误，从而导致实验失败；在实验过程中，对各实验的操作目的不明确，容易操作错误而影响实验结果。 ［教学目标］ 知识目标 （1）通过实验探究，说出绿色植物是制造有机物的条件及产物。 （2）举例说明绿色植物制造有机物的重要作用。 能力目标 （1）实验验证绿叶在光下制造淀粉。 （2）尝试设计实验方案，掌握操作技能。 （3）能对实验结果进行分析 情感态度价值观目标 通过实验探索，明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感。 （2）通过探究式教学，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。 ［教学方法与手段］ 教学方法 （1）任务驱动———探究法：通过布置实验课前的任务，学生先预习实验，自行处理实验材料，利用具有明确目标的问题作为任务驱动学生主动学习，学生在完成任务的过程中理解隐藏在问题里的学科知识，进而建构学科概念。 （2）问题引导式教学法：通过提问，让学生思考各实验步骤的目的，如““为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？”、“为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？”从而理解实验的原理，更深入的体会实验的设计意图。 （3）合作学习法：各实验小组在实验的前期准备阶段，自行对绿色植物进行暗处理和遮光处理；在实验阶段进行合作探究。 （4）讨论交流法：各小组分享不同的处理方案和实验结果，小组间互相交流学习，共同进步。 教学手段 如传统教学手段与多媒体教学相结合 ［教学过程］ 教学进程 教师行为 学生活动 设计意图 环节一：实验前的指导 选择材料：教材选用天竺葵作为实验材料，但是天竺葵在南方校园内不常见。指导学生用校园常见植物“红花酢浆草”来代替。 布置任务：各小组实验前处理需要一昼夜的暗处理和 4 h 的遮光处理。教师为各小组准备黑色塑料袋、黑纸片和回形针。 预习实验 小组合作，处理实验材料 学生尝试设计实验方案； 通过课前实验即能在 ... ...