课件编号17184191

人教版小学数学四年级上册 3 1 认识线段 直线 射线 角(教学设计+表格式)

日期:2024-06-16 科目:数学 类型:小学教案 查看:70次 大小:2419901Byte 来源:二一课件通
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人教版小学数学四年级上册教学设计 3.1 认识线段、直线、射线、角 课题 认识线段、直线、射线、角 单元 第三单元 学科 数学 年级 四年上册 教材分析 直线、射线和角》是人教版四年级上册“角的度量”这个单元的起始课,这部分内容是在学生初步认识了线段和角的基础上进行教学的,是几何形体知识中最基本的概念之一,也是几何图形最基本的组成单位,是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形和进一步学习几何形体知识的基础。 学情分析 四年级的学生,学习比较积极但还不够稳定,知识和思维还是有一定的局限性的,但操作口述能力比较强。在二年级的时候就已经能够直观地描述线段和角的特征,形成了一定的空间观念,这就为教学实施提供了有利条件。 教学目标 1.了解线段、射线和直线的区别及表示方法;进一步认识角,理解角的含义,能用角的符号表示角。 2.通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动,培养观察想象、动手操作和归纳提炼的能力。 3.感受数学与生活的紧密联系,发展学生的空间观念。 核心素养 培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。 重点 了解线段、射线和直线的特征及表示方法。 难点 归纳线段、射线和直线的区别。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备:课件 学生准备:导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.看一看,想一想。 你在生活中见到过这些景色吗?他们可以看作是什么? 通过复习学过的知识,为新知识的学习做准备。 探究新知 探究点 认识线段、直线和射线 1.认识线段。 (1)出示图片: 人行道上的斑马线可以看作线段。 (2)仔细观察,想一想,线段有什么特点? 预设:线段是直直的,有两个端点,可以测量长度。 (3)线段的表示方法。 出示线段: 师:为了表述方便,可以用字母来表示线段,如线段AB。 2.认识射线。 (1)出示图片: 师:大家认真观察,射线有什么特点? 预设:射线是直直的,只有一个端点,可以向一端无限延伸。 (2)射线的表示方法。 出示射线: 师:我们一般用“射线AB”来表示,端点要写在前面。 3.认识直线。 (1)出示图片: (2)仔细观察,你能说说直线有什么特点吗? 预设:直线是直直的,没有端点,可以向两端无限延伸。 师小结:直线没有端点,可以向两端无限延伸。 (3)直线的表示方法。 出示直线: 师:直线除了可以用“直线AB(或直线BA)”表示,还可以用小写字母来表示,如直线l。 比一比:你更喜欢哪一种表示方法? 4.线段、射线、直线之间的区别与联系。 (1)动手操作: ①请同学们在练习本上画一个点,并从这一点出发画射线。你们得到了什么结论? 预设:从一点出发可以画无数条射线。 ②想一想:如果经过这一点画直线呢? 预设:经过这一点可以画无数条直线。 ③请同学们在练习本上任意画两个点,经过这两个点可以画多少条直线呢?试试看。 结论:经过两个点只能画一条直线,两个点可确定一条直线。 ④请同学们拿出刻度尺,我们来量一量前面画出的线的长度吧! 发现:直线和射线是无限长的,没办法量出长度,只有线段可以量出长度。 (2)出示表格,以小组为单位填表。 名称图形区别联系端点个数能否量出长度线段直线射线 教师根据学生回答适当板书。 让学生从现实情境中抽象出线段、射线、直线,然后通过认一认活动,体会到它们都是直直的,能用自己的语言描述这三个图形的特征。利用观察、实际操作、判断等直观手段,逐步使学生理解三者的概念及区别和联系。 课堂检测 1.教材第39页“做一做”上. 2.教材第36页“做一做”下. 3.拓展练习. 4.拓展练习. 在练习阶段,通过有层次的练习,重视思维训练和思考方法的有机渗透,激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么?你是怎么学会的? 2. 课堂 ... ...

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