第三节 免疫 一、教学目标 1. 知识与技能 （1）描述人体的免疫功能。 （2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 （3）说明计划免疫的意义。 2. 过程与方法 培养学生运用所学生物知识，分析和解决实际生活中的问题的能力。 3. 情感、态度与价值观 （1）通过对免疫知识的学习，形成健康生活的意识。 （2）认同计划免疫的意义。 二、教学重难点 1. 教学重点：描述人体的免疫功能；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 2. 教学难点：区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 三、教学准备 多媒体教学课件，有关天花的资料，免疫器官和免疫细胞的图片，预防接种卡图片等。 四、教学过程 （一）导入新课 我们知道，在我们的生活环境中有着大量的病原体，可以说你时时刻刻被它们包围着，而我们却能健康地生活，这是为什么呢？ 展示：①人打一个喷嚏喷出细菌的数量；②超市手推车扶手上的细菌的数量；③清洁工的图片及数据。 讲述：免疫系统就像是一支“军队”，时刻守护着我们的健康。今天我们就来认识这支“军队”的组成。 （二）互动授课 出示有关天花的资料，引出免疫的概念：免疫从狭义上讲是人体对病原体(病菌、病毒)和有害物质的抵抗力。 展示：小明患上乙型流行性感冒，一个星期后痊愈的漫画。 过渡：我们一起来了解小明的免疫系统是如何工作的。 讲述：有一群“不怀好意”的病原体正在空气中飘荡，寻找合适的地方栖身。它能否一举成功呢？它会遇到什么困难？我们身体的“免疫大军”又如何与它战斗？ 1. 展示病原体落在小明皮肤上的图片。提问：病原体能直接通过皮肤进入人的身体吗？为什么？ 学生：不能。人体的表面覆盖着皮肤,人体与外界相通的有些腔道的表面覆盖着黏膜,有些腔道的表面还有纤毛。这些结构共同组成了阻挡病原体侵入人体的有效屏障。消化道和呼吸道表面的黏膜还能分泌黏液，具有抑制病原体活动或杀死病原体的作用。 展示“呼吸道表面的黏膜、纤毛和黏液示意图”，引导学生归纳第一道防线的组成与功能。 师生共同归纳：皮肤和黏膜等作为天然屏障，构成了人体抵御病原体入侵的一道免疫防线。 2. 提问：一群“幸运”的病原体穿过了第一道防线，抵达小明肺部的毛细血管。它们又会遇上什么麻烦呢？同时展示血液的图片，请学生回忆白细胞的作用。 指导学生观察教材第97页的图25-9，引导学生总结第二道防线的组成与作用。 师生共同归纳：当病原体突破人体的天然屏障———皮肤和黏膜，侵入人体时,人体内多种杀菌物质和具有吞噬能力的细胞就会发挥作用，清除病原体，如血液中的白细胞吞噬病原体，阻止病原体在人体内传播。杀菌物质和具有吞噬能力的细胞，构成了保护人体的又一道免疫防线。 过渡提问：病原体在穿越第二道防线的时候“损兵折将，伤亡惨重”，可是它们中的一支“精锐部队”———乙型流感病毒，却能逃过两道防线，到达小明的咽喉部细胞并攻击细胞。免疫系统这时是否束手无策了？ 3. 教师指导学生阅读教材第98页第1~4段内容，组织学生小组讨论自行解决问题。 （1）保卫人体的第三道防线是什么？ 学生：免疫器官和免疫细胞。 （2）人体的免疫器官主要有哪些？ 学生：人体的免疫器官主要有胸腺、脾、扁桃体和淋巴结。 （3）什么细胞能产生抗体？ 学生：淋巴细胞。 （4）抗体的本质是什么？ 学生：蛋白质。 （5）淋巴细胞在什么情况下产生抗体？ 学生：淋巴细胞在受到病原体刺激时会产生抗体。 （6）什么是抗原？ 学生：引起人体产生抗体的病原体等称为抗原。 教师根据学生的回答总结： ①当某种病原体侵入人体时，受到刺激的淋巴细胞能够产生抵抗这种病原体的抗体。引起人体产生抗体的病原体等称为抗原，抗体是一类特殊的蛋白质，能够识别相应的抗原并清除它们。 ②在抗原被清除后，有些抗体仍然能够较长 ... ...
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