中小学教育资源及组卷应用平台 第12课 课题：语文园地（第三课时） 内容分析：“我爱阅读”编排的文章是根据《吕氏春秋·察今》中相关内容改写的，“刻舟求剑”比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题，后来也引申为不懂变通、墨守成规。 核心素养目标： 文化自信：弄懂寓言的寓意 语言运用：能用自己的话把这则寓言故事讲给别人听。 思维能力：引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。 审美创造：懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。 重、难点： 阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。 活动流程： 情境导入：导入阅读 环节一：回顾单元要素 环节二：阅读《刻舟求剑》 环节三：拓展阅读。 教学设计 教师活动 学生活动 环节一： 导入阅读 我们读了很多有趣的故事，故事不仅告诉了我们一个道理，而且语言生动，用心去读、去体会，你会发现一个奇妙的世界！ 活动意图：谈话导入，激发学生的学习兴趣。 环节二： 回顾单元要素 本单元的三篇课文《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》中都有对话，读出不同句子的语气就能帮助我们读好对话。同时，这三个故事内容浅显、寓意深刻， 各自蕴含道理。 1.回顾三个故事讲述的道理，把故事与道理连一连。 （1）《坐井观天》事物之间是有密切联系的。 （2）《寒号鸟》认识事物，看待问题，站得高才能看得远。 （3）《我要的是葫芦》美好的生活要靠劳动来创造。 2.再来读一读下面的句子，体会不同句子表达的情感程度不同。 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天不过井口那么大，不用飞那么远。 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 天无边无际，大得很哪！ 不信，你跳出井来看一看吧。 小结：不同的句式表达的情感强烈程度不同 回顾三个故事的道理。 2.体会不同句子表达的情感程度。 活动意图：回顾单元的内容，了解道理。 环节三： 阅读《刻舟求剑》 1.学生自主阅读《刻舟求剑》，借助拼音把故事读得正确、流畅。 教师板书：刻舟求剑 2.指名朗读汇报，师生相机纠正字的读音。 3.学生小组交流，分享阅读中的问题和感受。 学生交流读懂了什么，有哪些不懂的问题。在学生交流的过程中，引导运用借助图画等方法，帮助大体理解部分难懂的词句。如： 结合插图，看看图片中手拿小刀的人刻的地方，理解“船舷”的位置以及“记号”的意思。 “捞”可以利用形声字的构字特点以及联系上下文，猜出课文中是指从水里找到宝剑。 借助插图对比刻记号的人和旁边的人，两个人的表情不同，一个有些着急，另一个笑嘻嘻的样子，大体了解“催”和“不慌不忙”的意思。 4.思考：他是否能求到剑，为什么？ 预设：这个人不能求到剑。因为他是在船舷上刻记号，剑是掉进江里的，船在行驶，就离开了掉剑的位置，而船舷上的记号是死的，就不起任何提示作用了。 5.依据学情，引导了解寓意。 思考：这则寓言故事的寓意是什么？ 预设1：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。办事刻板、拘泥而不知变通是不行的。 预设2：这个寓言故事讽刺了片面、静止，不知变通、墨守成规的人。 读故事。 指名朗读汇报。 学生小组交流 思考问题。 5.了解语言。 活动意图：学习故事，了解寓意。 环节四：拓展阅读 郑人买履 从前，有个郑国人，打算到集市上买双鞋穿。他先把自己脚的长短量了一下，做了一个尺子。可是临走时粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。 他走到集市上，找到卖鞋的地方。正要买鞋，却发现尺子忘在家里了，就对卖鞋的人说：“我把鞋的尺码忘在家里了，等我回家把尺子拿来再买。” 他匆匆忙忙跑回家，拿了尺子，又慌慌张张地跑到集市。这时，天色已晚，集市已经散了。他白白 ... ...
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