第二单元 循环的水 2.4 自然界中的水循环教学设计 【导入】 本节课分为3个部分。 学习目的 ②新知讲解 ③课外知识 【第一部分：学习目的】 教学引入 本课是在中年级学段学习目标“知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型”及本单元前三课认识雾与云、雨与雪、霜与露等天气现象的基础上，形成对自然界中水循环的系统认识。而对水循环影响与意义的分析推断又为学习下一课《水与地表形态》做了很好的铺垫,是本单元的核心内容。 能力目标方面，要求学生能基于之前的学习经验，借助一些关键词语和箭头在示意图中标注水在陆地、海洋和大气之间的循环过程。学生通过绘制概念图的方式记录梳理信息、得出结论，建立水循环的概念。同时，学生的分析、归纳、概括等能力得到发展。 二、教学目标. (1)科学观念：了解水循环的意义，如产生了云、雾、雨、雪等天气现象。 (2)科学思维：会用概念图的方式记录整理信息,并通过分析、归纳、概括，建立自然界的水循环模型。 (3)探究实践：会描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断的循环过程。 (4)态度责任：培养学生动手实验能力。 三、课前准备。 材料准备:与水循环相关的图片、视频资料，水循环示意图纸，笔。 【第二部分：新知讲解】 教师：提出问题： 同学们，黑板上的水怎么不见了？ 学生：蒸发了. 教师：提出问题： 黄河里的水怎么蒸发不完呢？让我们带着疑问开始今天的学习。首先让我们玩一个头脑风暴游戏,请大家说一说，自然界中的水都分布在哪里呢？ 学生： 海洋、湖泊、河流。 云里、空气里。 雪山、冰川、地下。 水果里、身体里…… ·大自然中有着形形色色的水———液态的、固态的,还有气态的。它们有的分布在江河湖泊、冰川和海洋中,有的藏在水蒸气和空中的云、雨、雪里，等等。除此之外，土壤中也渗有大量的水，地表下还有我们平时看不到的地下河，连生物体内也含有水。水的存在造就了我们丰富多彩的自然环境和生命世界。 教师：提出问题： 你知道谁的贮水量最大吗？ 学生：海洋 教师：对，地球上最大的贮水处为海洋，它的贮水量约是地球总水量的97%。 教师：提出问题： 通过前面的学习，我们知道云是水蒸气在高空遇冷凝结成的小水滴或凝华成的小冰晶。可是形成云的水蒸气是从哪里来的？ 学生： 海洋中的水蒸发形成的。 河流、湖泊中的水蒸发形成的。 ·不光江河湖泊里的水能蒸发变成水蒸气，冰川上的冰雪也可以直接升华变成水蒸气。地球上水的年总蒸发量大约是505000km,其中434000km来自海洋。 教师： Q1：我们接着追溯，海洋和陆地上江河湖泊中的水又是从哪里来的呢？ 学生：下雨、下雪、下冰雹落下的。 Q2：那雨、雪、冰雹又是怎样来的呢？ 学生：云里的水聚集、合并后落下的。 教师：不管是雨、雪，还是冰雹，都是由云变来的。那么云是从哪里来的呢 学生:水蒸气在高空遇冷形成的。 教师：形成云的水蒸气是从哪里来的？ 学生：地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中，水的这种循环产生了云、雾、雨、雪等多变的天气现象。 【自然界中的水循环】 【第三部分：课外知识】 水娃旅行记 ·水娃是来自海洋的一个小水滴。以《水娃旅行记》为题写一篇游记，讲述水娃是如何从海洋出发周游世界，最后又回到海洋的。故事里要有水娃的所见所闻和亲身感受，看谁写的内容丰富而又精彩生动。 ... ...
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