3 角 1.通过实际情境，理解角的有关概念，掌握角的表示方法. 2.会进行角的度量，以及度、分、秒的互化. 3.进一步认识锐角、钝角、直角、平角、周角及其大小关系. 4.通过问题情境，认识角、表示角、度量角、进行角的互化，经历角的静态定义到动态定义的形成过程，体会运动变化的思想方法.发展学生的符号感和数感. 5.结合本课教学特点，教育学生热爱生活，热爱学习，激发学生学习兴趣. 【教学重点】 理解角的概念与表示方法，学会角度的测量，以及度、分、秒的互化. 【教学难点】 度、分、秒的互化. 一、情境导入，初步认识 教材第114页最上方的彩图及相关问题. 【教学说明】 学生很容易从生活中的图形中找到角.初步感受角的形象，体会角与生活的紧密联系. 二、思考探究，获取新知 1.角的概念与表示方法 问题1 角是由什么图形组成的？角有哪些表示方法？ 【教学说明】 学生在小学对角的概念与表示方法有一定的了解，此时教师加以规范，有助于学生进一步掌握角的概念及表示方法. 【归纳结论】 角由两条具有公共端点的射线组成，两条射线的公共端点是这个角的顶点，这两条射线是角的两边.角的表示方法常见的有三种：（1）用三个或一个大写的英文字母表示；（2）用一个小写的希腊字母表示；（3）用数学标注. 注意：顶点处只有一个角时才能用一个大写的英文字母表示. 问题2 教材第114页下方“做一做”. 【教学说明】 学生通过观察，分析，进一步掌握角的表示方法. 2.用旋转的观点描述角及认识平角，周角 问题3 教材第115页“议一议”. 【教学说明】 学生通过观察，从旋转的角度体会角的形成. 【归纳结论】 角可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而成的. 3.角的度量及度、分、秒的换算 问题4 在小学数学中，我们已知道：1平角=180°，1周角=360°.度量角的单位除了度，还有哪些？相邻单位间的进率又是多少呢？ 【教学说明】 教师引导学生了解角的度量单位，掌握相邻单位间的进率. 【归纳结论】 为了更精密地度量角，我们规定： 问题5 计算： （1）1.45°等于多少分？等于多少秒？ （2）1800″等于多少分？等于多少度？ 【教学说明】 学生通过计算，与同伴进行交流，熟练掌握度、分、秒的计算. 问题6 教材第116页“做一做”. 【教学说明】 学生通过观察，动手操作，进一步掌握角的表示方法和角的度量，会用角度来表示方位. 三、运用新知，深化理解 1.下列说法正确的是（） A.平角是一条直线 B.一条射线是一个周角 C.两边成一条直线时组成的角是平角 D.一个角不是锐角就是钝角 2.教材第116页下方的“随堂练习”第1题. 3.教材第116页下方的“随堂练习”第2题. 【教学说明】 学生自主完成，检测对角的有关知识的掌握情况，加深对新学知识的理解，对学生的疑惑、教师应及时指导.完成上述题目后，教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分. 【答案】1.C 2.(1)北偏东90° (2)虎豹园在南偏东0°（正南方），猴山在北偏东0°（正北方），大象馆在北偏东45°； （3）图略.∠AOC=∠AOB=90°，∠AOD=∠BOD=45°，∠COD=135°,∠BOC=180°； （4）锐角有∠BOD、∠AOD、∠AOC,钝角为∠COD、∠BOC,直角为∠AOB、∠AOC,平角为∠BOC. 3.(1)15 ′，900″；（2）45′，0.75°. 四、师生互动，课堂小结 通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？还有哪些疑问？ 【教学说明】 教师引导学生回顾知识点，让学生大胆发言，积极与同伴交流，加深对知识的理解. 【板书设计】 1.布置作业：从教材“习题4.3”中选取. 2.完成练习册中本课时的相应作业. 本节课从学生了解角的概念及表示方法，到角的度量及度、分、秒的换算，培养学生动手动脑习惯，激发学生学习兴趣. ... ...
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