教科版一年级上册《植物》单元作业设计2

单 元 作 业 目 录 序号 内容 1 单元教材内容及分析 2 单元学习目标 3 单元作业目标 4 单元作业整体设计思路 5 单元材料清单 6 课时作业设计（1）———《我们知道的植物》 7 课时作业设计（2）———《观察一棵植物》 8 课时作业设计（3）———《观察叶》 9 课时作业设计（4）———《这是谁的叶》 10 课时作业设计（5）———《植物是“活”的吗》 11 课时作业设计（6）———《校园里的植物》 12 单元质量检测作业 1.《植物》单元教材内容及分析 （1）课标要求： 学习内容 1~2 年级学习目标 7. 1. 1 知道植物都是生物。 认识周边常见的植物。 7. 3. 1 说出周围常见植物的名称及 能描述其外部主要特征。 其特征。 8. 1. 1 说出植物需要水和阳光以维 要求学生能够体会和认识植物“有叶” 持生存和生长。 “有茎”“有根”“需要阳光、水分” “会长大”等生命特征。 要达成这些学习目标，首先要让学生对生物的特征有所理解。一年级的学生无法真正理解什么是生物。我们也不要求学生去区分生物与非生物，只要求学生能够体会和认识植物“有叶”“有茎”“有根”“需要阳光、水分” “会长大”等生命特征，即在一年级学生能够认识到植物是“活”的，为了“活”下去，它们有一些基本的生存需要就可以了。因此，本单元的内容主要是围绕“植物是活的”以及“怎么活下去”进行组织并展开的。 （2）教材内容： 本单元共有 6 课。 1 课《我们知道的植物》作为单元起始课，除了明确学习的主题之外，还担负着学生前概念的测查任务，借此使教师了解学生已经知道什么，还想知道什么。本课中的活动都需要建立在学生观察、比较、研讨的基础之上，并通过“班级记录表”记录下来。种植并照顾一棵植物的活动，可以激发学生学习的积极性，更重要的是为后续学习，特别是第 5 课《植物是“活”的吗》做好准备。针对这一重要的体验活动，教科书会不断提示学生，“观察它的生长变化”“要照顾好它们”，教师必须对此加以关注。 2 课至第 4 课将引导学生从整体观察一棵植物到局部观察叶。第 2 课《观 察一棵植物》遵循从整体观察到用多感官对植物的“根”“茎”“叶”进行局部观察的过程，并尝试引导学生用科学词汇描述植物的器官。 3 课和第 4 课对“叶”的观察，首先从对“类”的认识入手，引导学生认识叶具有相同的结构特点；再通过对不同植物叶的比较、同种植不同生长期叶的比较，引导学生认识叶具有多样性，形成植物“有生命”的看法，课堂也由室内观察走向室外观察。这几课还将引导学生利用画图的方式，把观察到的植物和叶描述出来。在本单元中画图是描述的一种主要方式，但对学生的要求不可过高。 5 课《植物是“活”的吗》指向“植物是生物”“需要水和阳光来维持生存和生长”这两个主要概念。在总结前 4 课学习发现的基础上，本课要求学生讨论和呈现植物是“活”的的证据，使学生认识到植物具有的“生长”特征和“需求”特征。 6 课《校园里的植物》将引领学生再次走出教室，观察、记录和认识校园里的植物。这是对第 2 课和第 4 课认识和方法的统筹运用，也是对本单元学习的整体回顾。 本单元最后还安排了供师生阅读的参考资料，意在引导学生认识植物与人类的密切关系，认识植物为我们的生活带来的许多便利和美的感受，主要指向科学、技术、社会与环境目标。 在本单元中，各课虽然各有侧重，但都围绕着“植物具有区别于非生物的特征，是“活”的、有生命”这个主要概念展开，体现了单元学习的连贯性、综合性及概念与探究协调发展的特点。教师在进行大单元教学时，要从单元整体认识各课的教学目标、内容、学习方法、教学过程以及评估标准，紧扣单元核心概念，把各课科学知识和探究方法整合为一条学习线索，设计教师的“教”与学生的“学” 的 ... ...