大象版三年级上册《流动的空气》单元作业设计

一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 科学 三年级 第一学期 大象版 流动的空气 单元 自然单元 重组单元 组织方式 序号 课时名称 对应教材内容 1 第四单元第一课时 空气占据空间 2 第四单元第二课时 会上升的热空气 课时信息 3 第四单元第三课时 空气的流动 4 第四单元第四课时 大自然里的风 5 第四单元第五课时 我们来制造风 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 三年级学习目标 空气是一种无色无味的生离 对空气占据空间的概念进行 不开的气体，能够占据一定的空 一个深入的学习，了解空气，知 间。 道空气占据一定的空间。 描述热空气上升以及上升后 空气变热会上升。 冷空气进行填补的现象。 热空气走了以后其余的空气 能有依据地对空气具有流动 进行补充，体现了空气是一直在 性作出假设，并能自行设计实验 流动，不是固定不变的。 进行验证，会记录；能借助烟雾观察空气的流动，并能描述。 了解自然里的空气受热不均 知道大自然里也有空气流动的原因以及海陆风形成的原因。 的现象，空气流动会形成风。了 解海陆风与中国季风的成因。 了解风对人类而言，既有有 例举生活中有哪些方法可以 利的一面也有有害的一面。为科 制造风。 学唯物辩证世界观的形成打下基础。 （二）教材分析 1.知识框架 2.内容内在逻辑分析 大象版三年级上册第四单元《流动的空气》是一个综合的探究单 元，学习内容是空气，它是一种常见而重要的混合物质。围绕空气的 “常见性、重要性、混合性和物质性”这四个方面进行。在小学生的 认知中，空气是熟悉且常见的物质，但是它又非常特殊，既不像岩石、 木头一样容易直接被感知到，也不像水只含有一种物质。所以，认识 空气要从不同的视角去进行。从物体的视角去学习空气的特征，从运 动与变化的视角来认知空气。 本单元侧重培养学生的科学探究能力，其中最主要的是“提出假 设”。在科学学习中，三年级的学段目标是“在教师引导下，能基于 已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面 提出假设”。在本单元的学习设计中，空气能够被直接观察，无论是 第一课的《空气占据空间》，还是第三课的《空气的流动》，都需要 学生在观察的基础上，进行预测和假设。另外，在本单元中，是学生 学习事实性知识的阶段过渡到学习因果性知识的阶段，标志着学生学 习物质科学知识的类型和水平的进一步提高。本单元一共由 5 课组成 分别是：《空气占据空间》、《会上升的热空气》、《空气的流动》、 《大自然里的风》、《我们来制造风》，课题即表明了每节课要达成 的科学概念学习目标。 （三）学情分析 通过两年的科学课学习，学生对科学课的认识得到了一定提高， 大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设， 设计实验计划，进行实验验证，具备了初步的探究能力。 学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生都喜欢实验， 但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序 操作，科学探究的习惯尚未养成，有些学生常常使学习任务难以按学 习计划完成，要求老师调整课时进行帮助。 三、单元学习与作业目标 学生对空气有所了解，知道了空气占据一定的空间，它无处不在，知道了风的形成是因为空气流动，学习并且描述了热空气上升以及上升后冷空气进行填补的现象，他们也列举出了生活中常见的形成风的一些方法，同时，知道了辩证的看待风的好处与坏处。 学生通过作出假设，合作制定出实验方案，同时，自己也在实验中观察实验现象，根据现象探究了结果的成因。通过实验更好的锻炼了自己的观察能力、动手操作能力，也在实验学习中养成了认真观察、主动思考和合作探究的良好习惯。 学生在流动的空气这一单元学习的过程中，进一步感受到科学的 ... ...