19大象的耳朵（表格式教案）

班级 二四班 姓名 刘欢 课型 新授 学生人数 39人 课题 19.大象的耳朵 科目 语文 授课时间 课时安排 第二课时 教学 目标 巩固会认字“耷、咦”等字，会写“痛”。 2. 明白大象的想法是怎么改变的？借助提示讲好故事。 3. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学 重点 难点 教学重点 明白大象的想法是怎么改变的？借助提示讲好故事。 教学难点 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学 方法 情境教学法 讲授法 教学过程 设计意图 一、创设情境，趣味导入 1.师导语：同学们，我们以“变”为主题的故事分享会系列节目之大象剧场开始了！大象历经耳朵之变、心理之变，给我们演绎了一场有关“变”的话剧。今天我们一起来大象剧场看看这场“变化”之剧吧！ 2.板书课题《大象的耳朵》，齐读课题。 二、看剧准备，随文巩固生字。 师导语：同学们，上节课我们认识了大象的耳朵，它有什么特点呢？（指生回答） 预设：“耷拉着”“像一把扇子”（板贴“耷拉着”） 1.巩固生字“耷”（会意识字，大的耳朵） “耷拉”词语讲解。 生活识记：生活中还有什么是耷拉着的？ 2.巩固生字“咦”（换偏旁识字），指导朗读 过渡：上节课，我们对比朗读了小兔子和小羊对大象说的话有什么不一样呢？多了一个“咦”。那么这个“咦”我们在生活中怎么读？（指生尝试读“咦”） 预设评价：你读出了上扬的疑问语气 过渡：那我们如何来识记呢？ 预设：换偏旁“姨” 创设情景，指导理解“咦”，接下来老师给你一个情景，请你来说一句话。 平常都是妈妈来接你放学，但是今天下午放学是爸爸来接你放学，你会怎么说呢？ 读好问句，角色朗读（指学生读好小兔子、小山羊的问句） 引导：你强调了“怎么”。 3.扩展想象 引导学生同桌讨论，想象小鹿、小马还有小老鼠遇到大象会怎么说大象，请学生发挥想象。 三、走进大象剧场，体会变化 1.大象剧场--耳朵之变 过渡：这么多小动物都在讨论大象的耳朵，大象做出了改变，我们快来看“耳朵之变”吧！ （1）耳朵一变 师引导：请大家朗读8-11自然段说一说大象为什么要改变呢？又做了什么改变，这样改变的后果是什么？（指生回答）（板贴“竖起来”） 学生分享交流大象的改变和后果。 （2）耳朵二变 师导语：大象把原本耷拉着的耳朵竖起来之后反而头痛、心烦。于是他又做出了什么改变，齐读12-13 自然段，思考：如果你是大象，你会把耳朵放下来吗？为什么？（师引导学生发现大象和其他小动物的不同之处：大象的耳朵是适合它的）板贴“放下来” 完成梳理表格。（同桌互助） 2.大象剧场，心理之变 过渡：大象从一开始耷拉着耳朵到竖起来最后放下来，它的心理也是不断变化的，请大家画出课文中大象说的话，多读几遍，感受大象的心理变化。 （1）梳理板书，指导朗读大象的话，引导学生理解大象心理变化。 引导：大象耷拉着耳朵时，它说（生说），平静。可是遇到小动物们后，它开始不安，质疑了起来，它自言自语说：（生说）。于是它竖起来耳朵，它感到（生说），放下耳朵后它说（生说）坚定。 小小故事家，借助提示讲好大象剧场的故事。 请4位同学来借助板书提示讲好大象剧场的故事，一人讲一小段故事，最后一个人说出完整故事。（用上“一开始，然后，接着，最后”） 3.大象剧场，观后感想 过渡：同学们观看了大象剧场后，都可以把这个变化故事讲得清楚完整了，那一定有很多感想吧。 （1）小小剧评家：学生结合自己生活实际，说说对“人家是人家，我是我。”的理解。“人家是人家，我是我。”关于这句话，想象自己的生活，你有没有什么想要和大家分享的？ 引导：生活中，我们也要像大象一样，比如说，班级里出现了这样的情况，你会怎么做？ （关注学生的表达，观点是否正确，言语是否清楚明白） ... ...