课件编号17311264

【大单元整体教学】教科版科学四上第二单元《呼吸与消化》第2课 呼吸与健康生活 单元整体分析+课时教案+课件

日期:2024-05-16 科目:科学 类型:小学课件 查看:55次 大小:40131730Byte 来源:二一课件通
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    中小学教育资源及组卷应用平台 第二单元《呼吸与消化》大单元整体教学设计 教材版本 教科版 单元(或主题)名称 《呼吸与消化》 单元主题 科科前些日子不小心“阳了”,出现了呼吸困难,上吐下泻的症状。好在经过一段时间居家治疗,科科很快就恢复了健康。从此之后,科科对身体健康十分关注。这段时间,文化宫组织的人体健康宣讲会,科科很快报名参加了。科科想学习人的呼吸和消化系统,然后制作做一个宣传手抄报。于是,他找到果果老师帮助他,在果果老师帮助下,他能成功吗? 课标要求 核心概念:生命系统的构成层次;生物体的稳态与调节。 学习内容: 5.5人体由多个系统组成(3-4年级):描述人体用于呼吸的器官,列举保护这些器官的方法。 描述人体用于摄取养分的器官,列举保护这些器官的方法。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分维持生存(3-4年级):描述人维持生命活动需要空气、水分、食物等。 学业要求: 1.能够描述人体用于呼吸的器官、用于摄取养分的器官。 2.认同保护人体具有呼吸功能和摄取养分功能器官的重要性。 3.认识到人的某些器官具有帮助维持其生存的功能。 4.在学习过程中,保持好奇心和探究热情,能与他人交流证据和观点。 教材分析 “呼吸与消化”单元是在二年级下册“我们自己”单元学习的基础上,进一步探索人体内部结构及其与外界物质的联系。这个单元以“人体具有进行各种生命活动所需的器官,和外界进行着物质和能量的交换”为线索设计了有层次的探索活动:1-3 课关注呼吸与健康的关系;4-6 课研究食物对生命健康的重要性;7-8 课探索食物消化的过程与变化。以此促进学生对人体系统的认识与理解,为高段学习“健康生活”打下基础。在本单元学习中,学生将有机会体验与探索人体呼吸与消化过程,了解空气、食物对生命健康的重要性,认识人体用于呼吸与摄取养分的器官;感受人体不同部分的器官在进行各种生命活动的时候,不是孤立的,而是互相密切配合协同工作的,建立“系统化”的人体结构概念。 学情分析 学生在二年级《我们自己》单元中,已经能用看、摸、听等方法,探知自己身体内部的情况。学生对于呼吸有许多经验性的认识,能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸;知道呼吸需要空气;知道剧烈运动后呼吸会变得急促,甚至有的学生已经发现运动量越大,呼吸会越急促这个规律,但是有些活动也会减缓呼吸;体育活动时,有过测量肺活量的经历。但大部分学生对于“为什么要呼吸?”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的?”、“参与呼吸的器官有哪些?”、“肺活量是指什么”、“如何选择肺活量值”、“肺活量对人体的健康有什么意义”等问题的认知是模糊的,甚至是错误的,。在学习中,需要在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的活动,通过观察、描述、交流发展对呼吸系统的新认识。 关于食物和营养,四年级的学生在以前的生活与学习中有着较多的体验,已经了解了要想满足身体对营养的需求,要吃各种各样的食物。但学生对于食物的关注常常是零散的,想到和遇到的问题多是喜欢吃什么、吃的是什么等问题,即使涉及饮食健康问题,得到的解释也不尽全面。另外,学生对每类营养的作用也不太清晰,对食物中各种营养的检测方法了解较少。通过本单元的学习,学生将会用一种与以往不同的眼光来看待“食物”,更深入地了解食物的营养以及营养与健康的关系。 关于消化系统,学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识:食物被咬碎、嚼烂等,也有一部分学生知道口腔里牙齿的类型和作用,但是对食物的变化更多的是一种感觉,真正细致、客观的观察很少,对食物中看不见的变化更是了解不多。同时学生对于各部分消化器官的功能也没有形成科学的认识,需要在本单元的学习中,进一步完善对于消化系统的认知,明白 ... ...

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