伏尔加船夫曲 教学目标: 1、情感态度价值观 通过欣赏《伏尔加船夫曲》、《黄河船夫曲》,感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的传统音乐,热爱各国的民族音乐。 2、知识与技能 通过欣赏，体验节拍、速度、力度、旋律、节奏等音乐要素对表现作品情感的表现力。 过程与方法 通过对比听赏、学生的参与演唱实践、讨论思考等教学手段,让学生体验不同时期船歌体裁的风格、音乐的情感及社会时代作用。 教学重难点: 感受作品的思想内涵 教学过程: 一、情最导入: 1、视听结合: A、出示三幅图,听赏音乐片段:(自制多媒体课件) （1）《黄河船夫曲》（2）《伏尔加船夫曲》（3）《桑塔露琪亚》 B、思考问题: （1）请选择与音乐相适应的画面，并说明理由。 （2）你能谈谈对三段音乐的初步感受吗 C、学生回答老师总结,由此引入新课板书课题:-一船夫曲(歌) 二、新课教学 师:刚才我们聆听了三首不同国家的船歌，其内容都表现了船夫劳作的场面，但表达的情感、风格上却不尽相同,是什么因素形成了不同的风格 接下来我们同来探讨学习。 (一)从音乐要素上探讨学习 1、初听音乐作品 A:《伏尔加船夫曲》 （1）提问:这首作品中的哪句旋律给你印象最深？你能唱一唱吗？ 学生回答: （2）旋律节律动练习: 提问:作品中船夫号子动机旋律节奏在音乐中不断地再现,但每次都有变化,你能发现有哪些变化吗 学生:由弱逐渐加强，然后再逐渐减弱。 （4）节奏力度变化练习:(对比第一遍无力度变化练习,第二遍力度变化练习) 第二遍 要求:中弱逐渐加强,然后再逐渐减弱 提问:这种力度的变化在表现音乐作品起到什么作用 你能联想到什么 学生:低沉的号子声由弱至强由强至弱的变化,让我仿佛到了纤夫们迈着艰难的步伐,拖着沉重的货船,在远方渐渐向我们走来又渐渐远去 .....直到消失在远方的情景 B《黄河船夫曲》 (l ) 你能试着唱一唱这首作品中船工劳动号子的旋律 吗 (2 )节奏律动练习: (3 )其号子声在作品中用了怎样的力度, 你能看到船夫 们怎样的劳动情 景 学生 回答 :强有力 的号子声, 让我们看到 了船夫们 与风 浪搏击 的场面, 充满 了战斗的力量 " C 、学生讨论 :对比两首作品的船工号子的动机节奏有什么不同特点 《伏尔加船夫曲》-——— 节奏松弛 沉重 有力 《黄河船夫曲》-——— 节奏紧凑 刚劲 有力 复听两首音乐作品:提问请你在聆听中思考两首作品的速度有什么不同 学生回答: 《伏尔加船夫曲》——— 徐缓 《黄河船夫曲》——— 较快 律动体验:速度对比演绎船工号子旋律节奏律动，提问:如果把两首作品的速度对换改变之后,对表现作品的内容发生怎样的变化 请各组分别演示参与体验:学生分两组，按照老师分配的任务要求来演示作 品 提问：你认为用哪种速度更能表现音乐作品？请你说明理由。 学生回答: (略) 速度与音乐情感之间的联系 提问: 不同的演唱形式形成怎样的音色 学生回答:伏尔加船夫曲 男低音 低沉 黄河船夫曲 混声合唱 高亢明亮。 提问: 伏尔加船夫曲的演唱如果用男高音或者女声演唱，其演唱作品的情感会发生怎样的变化？ 学生回答:(略) 提问:两首作品都是以母亲河为背景来刻画船夫们劳作的情景,但表达的情感截然不同,透过音乐作品中船夫们的号子声,你听到船夫们怎样的心声？感受到船夫们怎样的内心世界？在当时社会背景下起到了什么作用？ 学生讨论回答:(略) 教师小结: 一 曲低沉凝重的伏尔加船夫曲的船工号子声, 道出了过着饥寒交迫的苦难生活的俄国人民对当时社会黑暗制度揭露与控诉, 仿佛看到了他们忍辱负重，以坚韧不拔的精神，向着光明的理想，对着太阳唱起歌 ,踏平世界的不平 路 ” 一曲激荡澎湃的黄河船夫曲，全体船工们高亢有力的号子声,唱出了中华 儿女们那不屈不挠!不畏艰难险阻的坚强意志和斗争精神,鼓舞了中华儿女们前赴后继的抗战决心和必胜 ... ...
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