【核心素养目标】1.2.3 生物圈是最大的生态系统 教学设计 2023-2024学年人教版生物七年级上册

第三节 生物圈是最大的生态系统 教材分析： 生物圈是所有生物共同的家园，当今社会由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活。因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈。本课从学生熟悉的事物入手，让学生对生物圈有一个概括的了解，有利于引发学生的学习兴趣，也便于后续内容的学习。 学情分析： 学生已经具备了生物与环境的关系、生物与环境组成了生态系统等知识储备，在教学过程中联系生活实例与时事，在前概念的基础上，通过教师的引导和教学资源的呈现，深化学生对生态系统的理解，使其进一步理解地球上所有的生态系统是相互关联的，形成一个统一的整体，成为一个最大的生态系统———生物圈。 核心素养目标： 生命观念 认同生物圈是一个统一的整体。 科学思维 1.描述生物圈的概念、范围，培养学生语言表达能力。 2.归纳各类生态系统特点，培养学生归纳总结能力。 3.举例说明生物圈是地球上最大的生态系统，是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。 探究实践 1.实地调查校园附近(如河流、湿地、公园等)的生态系统。 2.从非生物因素、地域关系、生物角度，分析实地调查的生态系统与其他生态系统的关系。 态度责任 增强热爱祖国、热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 教学重难点： 教学重点：生物圈是最大的生态系统。 教学难点：生物圈是一个统一的整体。 教学准备： 多媒体课件、相关图片和视频。 教学过程： 一、导入新课 我们无论是生活在繁华喧嚣的城市，还是生活在悠然静谧的乡村，蓝天白云，鸟语花香，都会使我们心情愉悦。我们和地球上所有的生物都生活在生物圈中，除了生物圈外，地球上没有更大的地方适合我们生活，因此，生物圈是地球上最大的生态系统，今天我们就一起来学习生物圈的相关知识。 二、探究新知 探究一：生物圈的范围 教师组织学生阅读教材P26～27，思考： (1)生物圈的范围是怎样的？ (2)大气圈的空气由哪些气体组成？ (3)一切陆生生物和人类的“立足点”是什么？ 学生自主学习后，回答上述问题，教师进行点拨和讲解。 师生共同总结：(1)生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 (2)大气圈的空气由多种气体组成，如氮气、氧气、二氧化碳等。 (3)岩石圈是一切陆生生物和人类的“立足点”。 探究二：多种多样的生态系统 教师过渡：生物圈中不同地域环境不同，生活在其中的生物种类也不一样，就形成了多种多样的生态系统。 教师多媒体展示各个生态系统的图片(教材P28～29)，组织学生分小组自主学习： (1)这么多生态系统的分类依据是什么？ (2)阐述每一种生态系统的特点。 (3)比较每一种生态系统的特点，发现它们的异同点。 讨论完成后，学生进行回答，教师进行归纳补充。 探究三：生物圈是一个统一的整体 教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？ 多媒体出示教材P26“想一想，议一议”和P30“资料分析”，思考： (1)在其他洲施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？ (2)河流生态系统与哪些生态系统相关联？ 学生之间相互讨论后回答。 提示：(1)在其他洲农田中施用的农药DDT，被雨水冲刷进入河流等水体中，随河流进入海洋，而整个地球上的海洋是连成一体的，进入其他洲海洋的DDT能够随着海水的运动进入南极洲的海洋，从而进入南极洲动物的体内。 (2)从教材提供的资料中可以看出，河流生态系统与其他许多生态系统相关联。森林具有保持水土、涵养水源等功能，因此与河流相关联；湖泊能够吞吐河水，调节河流的水量；河流可用于农田灌溉，也可为城市和农村提供生活和生产用水；河水浅滩及河流沿岸河水滞流处，往往形成沼泽等 ... ...