9枫树上的喜鹊 教学设计

枫树上的喜鹊 教学设计 教学目标 1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 3.理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。 4.体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。 教学重点 1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。 2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 教学难点 体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。 教学过程 一、 揭示课题，走近作者： 同学们，知道我们今天所要学习的这篇课文的作者是谁吗？（你怎么知道的，在哪儿找到的？）读书非常用心，我们来看课文的下方有一行标出的文字就是注释，注释中告诉我们，本文的作者是郭风。这就是作家郭风，他是个儿童作家，为我们少年儿童创作了很多优秀作品。今天就让我们跟随郭风爷爷去他的故乡，看渡口旁的枫树，看枫树上的喜鹊。大家齐读课题。 二、识字。 小小喜鹊叫喳喳，它们都来识字啦~这些词语，你会读吗？（山冈渡口遮蔽答案绿荫撑船懂得拼音字母） 1.同学们注意，山冈的冈，读一声，同我们学过的“钢铁的钢”“刚才的刚”读音相同。撑船的撑，卷舌音。同我们生活中的“撑船”“撑伞”发音完全相同（图片出示）跟老师读。（先一个人读，然后开火车，教师纠正发音，再请一位来读） 2.词语宝宝有礼貌，摘帽行礼来问好。去掉音节，你能读准吗？ 3.生字宝宝从词语中跳出来同大家见面了，离开了词语的帮助，你还认识它们吗？ 4.我们常说识记生字有方法，我们才能记住它。有什么好方法记住这些生字呢？ （1）先别着急，仔细看：变？发现了什么？原来这几个生字里面都 藏着我们曾经认识过的熟字朋友呢！你能像老师这样把熟字朋友和生字朋友一起介绍出来吗？（度+氵就是渡，渡口的渡）用了加一加，熟字加偏旁的方法，让我们记住了几个生字。 （2）看到这两个字，会让我们不禁联想到哪个熟字？“每”“刚、钢”是呀，用减一减，也就是熟字去偏旁的方法，我们就能记住这两个字了。 5.看图识字“渡口、渡船、渡口对岸”。看，窗外的景色多美呀！你能找到这几个地方吗？（学生找）让我们一起到这几个地方看一看。渡口是乘船过河的地方，这是渡船，渡口对岸就是和渡口对过的地方，山冈就是远处不高的山。你看，借助插图来记忆和理解，印象非常深刻。 6.板贴大枫树，随文识字“荫、蔽”：同学们，这两个字的偏旁能告诉我们什么信息呢？（同植物同花草有关系。） （1）我们来看，课文第一自然段的这两句话中含有这两个生字，谁来读一读？其他同学，边听读文章，边想象画面，想象一下这描述的是一棵怎样的枫树？【板贴：想象画面】（生读)说它又高又大，有什么根据吗？（像一把打伞）是啊，枝繁叶茂，树冠很大，才能像一把撑开的绿色太阳伞。【板贴：大枫树】能带着对大枫树的赞美之情，来朗读吗？ （2）现在，我们把自己想象成是在渡口大树下走来走去的人们，每当走到这棵大树下，你感觉到了什么？ 生 1：头上像有一把伞，很凉爽）你还能感觉到有日晒吗？（我们感觉不到日晒了，是因为“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。由此可见，蔽的意思是被植物遮挡了，所以“荫和蔽”都是草字头。用偏旁表意的方法，再次理解和识记了生字；通过想象画面，感受到了枫树的茂盛。）三、指导写字： 1.仔细观察，思考：写好这个字需要注意什么？ 2.伸出小手跟老师在黑板上书空。 3.在语文书上描 1写 2。 四、学习课文： 1—4自然段。1. 我们来看课文的前四个自然段，你发现了什么 是呀，文中反复说“我喜欢”，我喜欢的究竟是什么呢？（出示带有喜欢的四句话。） （1）第一句：我们 ... ...