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课件网) §13.2多边形（1） 课堂评价 板书设计 教学设计 教学模式 学情分析 教材分析 课程开发 教材内容、地位、作用 “多边形”属于青岛版七年级下册第十三章第二节第一课时。 本课内容主要讲述多边形、 n边形和多边形的边、角（内角、外角）、对角线、凸多边形及正多边形等概念，既关联到前面所学的三角形知识，又为后面多边形的内角和、外角和及镶嵌做铺垫，起着承上启下的作用。 一、教材分析 1、知识技能 2、数学思考 3、解决问题 依据课程标准对本课内容的具体要求和七年级学生的认知水平，确定以下三个教学目标： （1）了解多边形及其内外角、对角线等概念； （2）理解正多边形的概念； （3）准确辨别凸多边形。 通过观察、类比、推理等数学活动，探究多边形的对角线条数，感受数学思考过程的条理性，发展推理和语言表达能力。 通过探索多边形对角线条数，体会由特殊到一般再到特殊的数学思考过程。 教学目标 一、教材分析 教学重点、难点及教材处理 重点：了解多边形、内角、外角、对角线等概念以及凸多边形的形状的辨别。 难点：n边形的对角线条数公式的推导 一、教材分析 教材处理：本节课主要内容是讲述多边形的几个概念，从这点来说本课内容较枯燥，上课时容易上成老师写、学生记的上课形式，为了摆脱这种形式，使用多媒体教学是一种很好的选择，通过课件可把这些枯燥的概念用类似放电影的形式显现出来，教学内容就显得生动有趣。 二、学情分析 这节课是对上一节课三角形的定义、内角和的进一步延伸和探讨。对于学生，在小学就已对简单的图形有了大致的认识，但还没有形成概念，观察和思考几何问题的方式还不成熟。因此，通过这节课的学习,能让学生了解生活中的很多事情都与数学有着密不可分的关系；能让学生在学习的过程中充分体会数学的魅力；能让学生学会在观察、操作、想象、交流等活动中认识图形，了解图形；能初步让学生感受到学习几何的基本思维方法，对今后的建立空间观念，发展几何直觉有着相当重要的指导作用。 采用“自主探究式”教学模式，基本程序是：“实验→观察→猜想→验证→归纳”。这一过程中主动权在学生手里，在课堂教学中以展现获取知识和方法的思维过程为主，激发学生的求知欲，使学生变被动学习为主动学习，引导学生积极探索，发现问题，解决问题。重点是要鼓动学生动手实践，培养学生的创新能力和数学素养。 三、教学模式 四、教学过程 从这些图形你能抽象出什么平面图形？ 由这图形你抽象出什么几何图形？ 三角形是由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次连结组成的平面图形 三角形 既然我们已经知道什么叫三角形，你能根据三角形 的定义，说出什么叫四边形吗？多边形呢？ 四边形是由不在同一直线上的四条线段首尾顺次连结组成的平面图形，记为四边形ABCD 四边形 A D B C 由不在同一直线上的若干条线段首尾顺次连结组成的平面图形称称为多边形． 多边形的定义 七边形 六边形 五边形 多边形按组成它的线段条数分成三角形、四边形、五边形……其中三角形是最简单的多边形。 如果一个多边形由n条线段组成，那么这个多边形就叫做n边形。 内角 可表示为：五边形ABCDE或五边形AEDCB A B C D E 外角 1 多边形的相关概念 顶点 边 请大家细心地填一填，多边形的内角，边，外角三者的关系表，你能发现什么规律？ 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 n n 6 8 10 12 14 2n n边形有_____个顶点， _____条边， _____个内角， _____个外角， 总结1 n n n 2n 对角线 对角线：连接多边形不相邻的两个顶点的线段。 A B C D E 从同一顶点引出的对角线的条数： 1 2 3 n－3 分割出的三角形的个数： 2 3 4 n－2 0 1 n边形 …… 三角形 四边形 五边形 六边形 ... ...
