第一节 生物与环境的关系（第2课时） ( 教学目标 ) 1．通过探究影响鼠妇分布的非生物因素，体验科学探究的一般过程。 2．尝试运用已有的知识和经验作出假设。 3．学会控制实验条件，设计对照实验。 4．学会记录和处理实验数据。 5．养成认真观察和记录的习惯，培养小组合作与交流的能力，以及形成爱护实验动物的情感。 ( 教学重点 ) 探究非生物因素对某种动物的影响。 ( 教学难点 ) 1．对照实验的设计要点。 2．探究活动的组织和实施。 ( 教学准备 ) 纸板，玻璃板，铁盘（或塑料盘、纸盒），湿土，干土，鼠妇；多媒体课件等。 ( 教学过程 ) 新课导入 【教师活动】回顾生态因素分为生物因素和非生物因素的相关知识。非生物因素有光、温度、水等。与植物相比，动物对外界环境的影响反应更加灵敏，短时间就可以看出结果，因此，在认识非生物因素能够影响植物的生活和分布的基础上，这节课我们来探究非生物因素对某种动物的影响。采用衔接导入，进一步巩固了上节课的知识点，同时也为本节课内容的学习做好铺垫。 新知探究 【教师活动】展示鼠妇的图片与材料，引发学生思考：鼠妇的生活环境有什么特点？为什么？ 【学生活动】思考，回答：鼠妇体形扁平、较长，呈灰褐色或黑色，常常生活在花盆底下或草丛中等较阴湿的地方。 一、提出问题 【教师活动】对学生的观察进行评价并总结：鼠妇常生活在花盆底下等阴湿的地方。当搬动花盆的时候，鼠妇很快就爬走了。这是为什么？引导学生进行分组讨论。 【学生活动】思考、讨论，回答：可能是鼠妇怕见到光、鼠妇喜欢潮湿的环境，等等。 【教师活动】对学生的回答作出评价，进一步引导学生通过实验来验证到底是潮湿程度还是光照对鼠妇的分布有影响，或者两者都对鼠妇的分布有影响。引导学生通过辨析转化，提出具有探究价值的科学问题。 【学生活动】思考，将问题分解成：（1）光会影响鼠妇的分布吗？（2）潮湿程度会影响鼠妇的分布吗？ 【过渡】同学们说的这几个原因都有可能。这节课我们先来探究其中一种因素，引出探究问题：光会影响鼠妇的分布吗？ 二、作出假设 【教师活动】讲解：在观察中发现和提出的问题，经过查阅资料和思考以后，你会对问题作出各种尝试性解释，这就是假设。接着提出问题，引发学生思考：你能否根据自己的生活经验对刚才提出的问题作出肯定或否定的假设？补充：假设是依据生活经验和已有知识，对问题尝试性地回答。在科学实验中，不能盲目地作出假设，任何假设都应该有一定的依据。 【学生活动】思考，回答：光会影响鼠妇的分布。作出假设的依据：在花盆、石块下等阴暗的地方看到了鼠妇，而在明亮的地方很少看到。当把花盆、石块被搬走后，鼠妇很快就爬走了。 【教师活动】对学生作出的假设进行评价，并补充：作出假设要有依据，要尽可能地接近事实。 【过渡】我们作出的假设对吗？这还需要通过实验来证明。在进行实验之前，我们必须制订周密的计划。 三、制订计划 【教师活动】出示实验的材料用具：湿土、干土、铁盘（或塑料盘、纸盒）、不透光的纸板、透光的玻璃板。引导学生分组并尝试用这些材料来设计一个实验方案进行实验，比一比哪个组的设计较合理。 【学生活动】分组讨论、设计实验方案。 【教师活动】展示设计好的实验方案，引导学生说明设计的目的。 【教师活动】纠正学生的易错点，帮助学生更好地掌握知识。 【学生活动】通过教师分析几种实验方案的缺陷，认识到需要设计对照实验，遵循单一变量原则，并进行多次重复实验，获得可信的实验结果。 【学生活动】设计正确的实验装置：在一个铁盘内均匀铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板。这样在盘内就形成了阴暗、明亮两种环境。 【教师活动】指导学生把鼠妇放入实验装置中进行实 ... ...
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