8《学弈》教学设计 课前活动： 1、学生预习课文，解决字词读音。 2、搜集孟子的相关知识。 教学目标 1、反复诵读课文，领略文言文的节奏美。 2、疏通文意，积累重点字词，体会文言文语言的凝练美。 3、明白文章的道理，领悟文言文的哲理美。 教学重难点： 1、疏通全文，了解文章内容，并能背诵全文。 2、积累重点字词，领悟文章所讲的道理。 教学方法：读中感悟法、合作探究法 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课： 老师这有一幅图画，哪位同学能根据这幅图来讲个故事呢？这位同学将画面的内容讲述的很全面，那你知道孟子是如何讲述这个故事的吗？今天让我们一起走进孟子的《学弈》了解一下吧。同学们知道弈的含义吗？对，是下棋的意思，那么学弈就是学习下棋。这里的棋指的是什么棋，是围棋，你是怎么知道的呢？学生齐读本节课的教学目标。 【设计意图：从讲故事导入新课，以激发学生的学习兴趣，解题后齐读教学目标，学有目标心自明，使学生明确本节课我们要完成的任务。】 二、作者作品孟子（约前 372—前 289），名轲，字子舆，邹人。战国时期思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。《孟子》一书，是记录孟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。 三、我来读一读 1、同学们自由朗读课文，注意读准字音。 2、师生一起扫清读音障碍，让学生诵读全文。其他同学对学生的朗读进行评价。 3、欣赏视频朗读，听一听与你的朗读有什么不同？听了朗读，我们有什么发现？（读的语速要慢，在句中停顿时要稍微拖长音节，真正做到声断气连。） 4、同学们试读后，找同学起来读，读出节奏和韵味。 5、请同学们齐读课文。 【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生学会诵读文言文，能语速缓慢、声断气连地读出文言文的节奏和韵味。】 四、我来讲一讲 1、熟读是感知文章的基础，下面我们再读文章。完成以下任务第一步，结合注释，理解文章内容，圈划出疑难处。第二步，小组合作解决疑难问题，将这个小故事讲给你的同学听。 2、看着这幅画面，哪个小组将这个小故事讲给我们听听呢？（找两个小组讲）这两位同学讲的小故事怎么样？理解了文章的内容，又关注到插图中人物的表情，我们这次的故事要精彩、丰满的多了。 3、换一种方式，我们再来讲一讲故事。“我说、孟子曰”讲故事，同时强调重点字词的含义。通过文白对照，我们可以看出文言文的特点：句式简短、语言凝练。 4、课文中有一个字出现的频率特别高，是“之”字，一共出现了 6次，你能分别说出它的含义吗？（学生依次回答） 一人虽听之 ( ) 思援弓缴而射之 ( ) 虽与之俱学 ( ) 弗若之矣 ( ) 惟弈秋之为听（） 弈秋，通国之善弈者也（） （我们要关注文言文中的这种现象：一词多义，平时要学会积累）理解了文意，让我们再次齐读课文。 【设计意图：通过自主学习、圈划疑难和小组探究来理解文意，养成学生良好的学习习惯。通过学生讲故事，检查学生对文章内容的把握程度。通过老师讲故事，学生回忆原文，同时强调重点字词，这既是换一种方式的朗读，也是对文章内容理解的加深，更是对文言重点字词积累的一个过程。文白对照，得出文言文的特点：句式简短、语言凝练。】 五、我来悟一悟学生思考以下几个问题： 1、学弈的结果是什么？ （虽与之俱学，弗若之矣。） 从“虽与之俱学”那这句话我们可以看出，两个人都是跟从弈秋学习下棋，他们的学习条件是一样的。那弈秋是怎样的一个人？ （弈秋，通国之善弈者也。） 这个人的名字叫弈秋吗？ 我们来看一下弈秋的相关资料。弈秋，春秋时期鲁国人，名秋。他是史上第一个有记载 ... ...
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